Великий русский поэт, драматург и прозаик Александр Сергеевич Пушкин создаёт в своих произведениях картины родной природы удивительной красоты.
«Поэзия Пушкина удивительно верна русской действительности, изображает ли она русскую природу или русский характер…» — Виссарион Белинский

В лирике Пушкина видное место принадлежит стихотворению «Зимнее утро», написанному 3 ноября 1829 года во время ссылки в Михайловское. Тогда жизнь поэта была наполнена одиночеством и печалью. Однако именно в эти годы Александра Сергеевича настигло поэтическое вдохновение. Стихотворение «Зимнее утро» было написано очень быстро, за один день, когда Пушкин гостил в семье друзей в селе Павловское.  
Стихотворение начинается с риторического восклицания «Мороз и солнце; день чудесный!», и сразу же вызывает у читателя чувство радости. Оно проникнуто солнечным настроением и точно передаёт чувства автора. Послушайте стихотворение «Зимнее утро».

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче… погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Это стихотворение – воплощение нежности, света и красоты. Оно написано легким и мелодичным языком, к которому Пушкин прибегал, когда хотел придать своим стихам особую изысканность и легкость. 
Остановим наше внимание на словах, требующих разъяснения для читателя:
Явиться навстречу северной Авроры – значит встать на заре, ведь Аврора — это богиня утренней зари.
Взоры.
т.
Предаться бегу нетерпеливого коня — значит, целиком подчиниться удовольствию от прогулки в санях в солнечный зимний день.
Стихотворение «Зимнее утро» начинается антитезой. Для усиления художественной выразительности Пушкин прибегает к контрастному описанию, которое занимает в стихотворении основное место.  
Автор противопоставляет слова 
«вечор» и «нынче», 
«вьюга злилась» и «мороз и солнце», 
«мутное небо» и «голубые небеса», 
«мгла носилась» и «блестя на солнце, снег лежит». 

Великолепие зимнего утра ощущается ещё острее по сравнению со вчерашней бурей, которая описана так же точно. Использование антитезы придает этому стихотворению особую выразительность.
В этом произведении два героя: так называемый лирический герой, и красавица, которой посвящено само стихотворение, являющееся монологом лирического героя.
«Открой, сомкнуты негой взоры» — так в первой строфе автор обращается к красавице, используя метафору. Именно к ней поэт относит риторические обращения «красавица», «друг прелестный» и «друг милый». 
Самый поэтичный пейзаж – во второй строфе, он насыщен сравнениями и олицетворениями, хотя и вызывает печаль героини. 
Поэт описывает только небо: 

     …вьюга злилась, 
     На мутном небе мгла носилась; 
     Луна, как бледное пятно, 
     Сквозь тучи мрачные желтела, 
     И ты печальная сидела — 
     А нынче… погляди в окно! 

Последней строкой этой строфы автор возвращает читателя в настоящее время, в атмосферу счастья. Было бы сложно оценить всю прелесть утра, если бы не было мрачного вечера. 
Третья строфа – зимний пейзаж. Картина, созданная Пушкиным, насыщена цветом: 
это и голубой («под голубыми небесами»), 
и чёрный («прозрачный лес один чернеет»), 
и зелёный («ель сквозь иней зеленеет»). 
Всё сверкает, сияет; в строфе дважды повторяются однокоренные слова «блестя» и «блестит».
Словом «блеск» связаны третья и четвёртая строфы: «Вся комната янтарным блеском озарена». 
Только блеск уже не зимний, а тёплый, янтарный. 
Автор плавно переходит от любования красотой природы к описанию обстановки комнаты, в которой находится. 

Чувство радости поэта растёт и требует движения, ему хочется навестить «поля пустые». 
Остановимся на некоторых эпитетах последней строфы. 
 «…Предадимся бегу нетерпеливого коня» — ёмкое и выразительное художественное определение. 
Почему конь назван нетерпеливым? Вероятно, потому, что ему не стоится на месте, его пощипывает мороз, конь тоже по-своему охвачен ощущением этого бодрого зимнего утра — и рвётся вперед и вперед. 
Как много можно сказать одним умело выбранным словом! 
Последний эпитет стихотворения — «сложный эпитет», состоит из трёх слов: 
«И берег, милый для меня». 

Этот эпитет, скорее всего, надо понимать как родные, дорогие сердцу места. Разве не заставляет он вообразить картину каких-то, возможно и сложных, но счастливых, милых для памяти человеческих отношений? 
Автор ничего не говорит о них, но весь тон стихотворения, бодрый и радостный, свидетельствует о светлом, ничем не омрачённом счастье. 
В жизни есть гармония, и она прекрасна. 
Это сразу понимаешь, читая стихотворение «Зимнее утро». День чудесен благодаря гармоничному существованию мороза и солнечного тепла. Невозможно в полной мере насладиться радостным солнечным утром, если в твоей жизни никогда не было мрачного вечера.
Лирика Александра Сергеевича Пушкина даёт возможность насладиться чарующими звуками его поэзии, многое узнать и понять в личности автора и совершить незабываемое путешествие в волшебный мир природы.
 

Источник: infourok.ru

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методический    комментарий	Формируемые УУД
1. Организационный момент	– Покажите карточкой, с каким настроением вы пришли на этот урок. – Я хочу вам подарить сегодня этот урок. Какие чувства у вас возникают, когда вам что–нибудь дарят? – Я надеюсь, что эти чувства возникнут у вас и на этом уроке литературного чтения.	Учащиеся выбирают карточку и показывают.	Психологический настрой	Личностные УУД Коммуникативные УУД
2. Речевая разминка	– На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. – О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других? – Проведем речевую разминку. Представьте, что на наши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза. – Прочитайте загадку жужжащим способом. Отгадайте ее. – А сейчас прочитайте так, чтоб увеличивался  темп чтения. – Прочитайте стихотворение  с вопросительной интонацией (еще: с веселой интонацией, с грустной.) – Прочитайте так, как считаете нужным, передав смысл всей загадки. Слайд  3:    На деревья, на кусты  С неба падают цветы.  Белые, пушистые,  Только не душистые. (Снежинки)	Высказывания детей.     Упражнения для постановки правильного речевого дыхания. Правильное чтение предложения, постановка ударения и увеличение темпа чтения.	Речевая деятельность: учить правильно управлять дыханием во время разговора.           Работа с карточками	Личностные УУД Коммуникативные УУД
3. Актуализация знаний. Введение в тему     Постановка проблемы	Звучит музыка Антонио Вивальди «Времена года» (слайд 4) – Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка? Почему? – Да, слушая эту музыку, мы представляем сильный ветер, сильный снегопад, метель. Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят донести до своего слушателя. – Что вы можете сказать об этих явлениях природы? –  Как думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке? – На каждой парте лежит задание, расшифруйте тему сегодняшнего урока. – Как вы думаете, о чем мог нам рассказать автор стихотворения с таким названием?   (А. С. Пушкин «Зимнее утро»)	(Слышали ветер, снег, метель, завывание вьюги). Высказывания детей. Предположения учащихся.   Работа по карточкам	Мотивация к предстоящей деятельности Портрет       Работа в парах (по карточкам)	Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД
4. Первичное  восприятие произведения	– Сегодня мы познакомимся со стихотворением Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро». (слайды 5-20) – Как вы думаете, какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»? – Давайте послушаем стихотворение и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт.	Высказывания учащихся.	(Звучит аудиозапись, видеоряд.)	Коммуникативные УУД
6. Физкультминутка	Не боимся мы пороши – Ловим снег, Хлопок в ладоши! Руки в стороны, по швам – Снега хватит нам и вам!	Дети выполняют движения.
7. Самостоятельное чтение стихотворения детьми	– При чтении обратите внимание на слова, которые требуют разъяснения.	Чтение учащимися про себя.	Самостоятельное чтение.	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД
8. Словарная работа	– Какие слова требуют разъяснения? (слайд 21–32). Возможные варианты: нега – (устаревшее) блаженство, приятное состояние, иногда – сон мгла – непрозрачный воздух от тумана, сумерек нынче – сейчас бурый – оттенок коричневого вечор – чтение в толковом словаре предадимся – чтение в толковом словаре Северная Аврора: Аврора – древнеримская богиня утренней звезды. Имеется в виду наступление утра на севере. Северная звезда – так называют планету Венеру.	Дети делятся на группы и получают инструкционный лист. После выполнения – презентация выполненной работы	Работа в группах (со словарями)   Словарная работа	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД
9. Анализ лирического стихотворения	– Прочитайте самые красивые, на ваш взгляд, строчки (слайд 33). – Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа? СТРОФА (греч. strophe – поворот)  – группа стихов с периодически повторяющейся организацией ритма и (или) рифмы. Как правило, каждая строфа посвящена какой-то одной мысли, и при смене строфы меняется и тема. На письме строфы разделяются увеличенными интервалами. – Почему Александр Сергеевич Пушкин вспоминает о зимней вьюге?		Работа над текстом стихотворения	Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД
	– Сколько строф в стихотворении?	Ответы детей. (5)
	– В каких строфах герой-рассказчик обращается к героине?
	– Прочитаем первую строфу ещё раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. – Как герой обращается к своей собеседнице?	(«Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)
	– Как вы думаете, а как герой относится к этой красавице?	(Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью.)
	– Какие настроения испытывает герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости.)	(Настроения радостного ожидания, бодрости.)
	– Прочитаем вторую строфу. Каким настроением она окрашена? – Каким настроением окрашена вторая строфа?	(Печальное, тревожное)
	– Докажите словами из текста.	(«Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)
	– Как называется этот приём, используемый автором?	(Олицетворение, сравнение.)
	– Герой наблюдает за природой из окна.Прочитаем следующую строфу. – Какое настроение у героя?	(Радостное, весёлое.)
	– Какие приёмы использует автор, чтобы передать состояние природы. – Приведите примеры.
	– Что можете сказать о настроении героя?	(Мечтательное, восторженное.)
	– Мы заметили, что в одном стихотворении могут уживаться разные настроения, не только близкие, но и противоположные, контрастные.
	– Как понимаете «янтарный блеск»?	(Тёплый, уютный, жёлтый свет.)
	– Можно ли услышать, что происходит в доме? Послушайте: Весёлым треском Трещит затопленная печь…	Чтение учащимися вслух 4 и 5 строф.
	– Какие согласные помогают передать треск дров в печи? (тр, т, ч) – Считает ли герой, что красотой нужно любоваться именно из окна? – Волнует ли героя то, что чувствует героиня? – Хочет ли он все свои впечатления и переживания делить с героиней?	Ответы детей.
	– Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»? (Преобладают счастье, восторг, которые рождены влюблённостью поэта. Он восхищается контрастными проявлениями природы. Пушкинский герой любит весь мир.)
	– Какой вывод можно сделать: это стихотворение о красоте зимнего утра; это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком?
11.Выразительное чтение стихотворения	– Как это помогает передать его настроение? Поработайте в парах. Прочитайте друг другу выразительно. А теперь прочитайте выразительно всему классу. (Выразительное чтение стихотворения. Для слабых учеников используем прием «Магнитофон включен», когда сильный ученик читает стихотворение, а слабый следует за ним (как бы записывает на пленку). Затем учитель говорит: «Магнитофон включен». Слабый ученик должен сам прочитать это стихотворение).	Дети работают в парах. Читают стихотворение друг другу Выразительное чтение стихотворения (чтение в парах).	Дети читают стихотворение друг другу выразительно. Работа в парах Развитие навыков выразительного чтения. Учитель организует конкурс чтецов, коллективно предлагает оценить выразительность чтения по критериям: четкость, логические ударения, интонация.	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД
11. Игра «Художники»	– Перед вами палитра и краски. Представьте, что вы художники и вам надо нарисовать иллюстрации к этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы правильно выбрать цвета (слайд 34). – Почему выбрали именно эти цвета? Ответы: 1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря – розовый цвет) 2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета) 3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета) 4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет), «кобылку бурую» (коричневый) 5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые», «леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота)	Презентация работ: палитры вывешиваются на доске.	Работа в парах	Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД
13. Домашнее задание	Подготовить выразительное чтение  стихотворения «Зимнее утро» А.С. Пушкина
12. Итог урока	– С каким автором мы сегодня познакомились? – Какое произведение читали? – Какие чувство возникли у вас, после прочтения стиха? – Покажите карточкой, с какое настроение у вас после урока.   Оценивание учащихся.	(Учащиеся выбирают карточку и показывают). Работа с карточками		Коммуникативные УУД Личностные УУД

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai