Млекопитающие и их отличительные особенности

Млекопитающие (Mammalia) — класс позвоночных животных, основными отличительными особенностями которых являются живорождение (за исключением инфракласса клоачных) и вскармливание детёнышей молоком. В мире известно около 4500 видов млекопитающих.

Кроме живорождения и выкармливания потомства молоком, для млекопитающих характерен целый ряд признаков; некоторые из них встречаются и у других групп позвоночных, некоторые свойственны не всем видам млекопитающих, и лишь отдельные такие признаки уникальны.

Среди таких особенностей:

  • Наличие волосяного покрова (шерсти), потовых и сальных желёз
  • Особый тип строения головного мозга (в том числе сильное развитие конечного мозга, переход к нему функций основного зрительного центра и центра управления сложными формами поведения)
  • Наличие трёх слуховых косточек среднего уха, наружного ушного прохода и ушной раковины
  • Семь позвонков в шейном отделе позвоночника 
  • Теплокровность
  • Четырёхкамерное сердце. Одна (левая) дуга аорты
  • Альвеолярное строение лёгких
  • Зубы, сидящие в ячейках (альвеолах) челюстей; гетеродонтность (разнозубость)
  • Безъядерные эритроциты

Картинка млекопитающие

Строение млекопитающих

Скелет

У млекопитающих позвоночник делится на пять отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой. Только у китообразных крестца нет. Шейный отдел почти всегда состоит из семи позвонков. Грудной — из 10—24, поясничный из 2—9, крестцовый из 1—9 позвонков. Только в хвостовом отделе их количество сильно варьируется: от 4 (у некоторых обезьян и человека) до 46.

Настоящие ребра сочленяются только с грудными позвонками (зачаточные могут быть и на других позвонках). Спереди они соединяются грудной костью, образуя грудную клетку. Плечевой пояс состоит из двух лопаток и двух ключиц. У некоторых млекопитающих ключиц нет (копытные), у других они плохо развиты либо заменены связками (грызуны, некоторые хищные).

Таз состоит из 3 пар костей: подвздошных, лобковых и седалищных, которые плотно срастаются между собой. У китообразных настоящего таза нет.

Передние конечности служат млекопитающим для передвижения по земле, плавания, полета, хватания. Плечевая кость сильно укорочена. Локтевая развита слабее лучевой и служит для сочленения кисти с плечом. Кисть передней конечности состоит из запястья, пясти и пальцев. Запястье состоит из 7 костей, расположенных в два ряда. Число костей пясти соответствует числу пальцев (не более пяти). Большой палец состоит из двух суставов, остальные — из трех. У китообразных число суставов увеличено.


В задних конечностях бедренная кость у большинства млекопитающих короче голени.

Источник: helperia.ru

В повседневном лексиконе и литературных произведениях часто можно встретить отождествление зверей и животных. Эти понятия воспринимаются как синонимы, что с биологической точки зрения неверно. В чем же разница между зверями и животными?

Отличительные особенности зверей

В биологии зверями называется один из подклассов Млекопитающих. В него входят большинство млекопитающих нашей планеты за исключением подкласса Первозвери. Первозвери или Однопроходные отличаются наличием специального прохода для откладывания яиц. При этом представители данного подкласса выкармливают вылупившихся детенышей молоком. К Первозверям относятся утконосы и ехидны. Эти существа имеют примитивные молочные железы, выделяющие питательную жидкость.

Все остальные млекопитающие являются живородящими. Они вынашивают детенышей в плаценте или особой сумке. Выкармливание происходит при помощи сформированных молочных желез.


Звери отличаются наличием волосяного покрова, разделенными зубами, внешними ушными раковинами и высокой температурой тела. Зверей часто называют теплокровными существами. В подотряде Звери выделяют 28 отрядов, самыми многочисленными из которых считаются хищные, китообразные, копытные, грызуны и т.п.

Животными, с биологической точки зрения, считается царство, относящееся  к домену Эукариот или организмов, чьи клетки имеют ядро. Наукой, занимающейся изучением данных организмов, является зоология. Все животные имеют ряд отличительных черт. Так, к примеру, все они – гетеротрофы, способные передвигаться. Животные употребляют в пищу готовые органические соединения, в то время как другие живые организмы могут вырабатывать их самостоятельно. В зависимости от типа питания, животные делятся на плотоядных, растительноядных, всеядных и паразитов. Важно отметить, что царство животных отличается разнообразием форм и организмов.

Выводы:

  1. Звери – подкласс Млекопитающих.
  2. К Зверям относятся все млекопитающие кроме ехидны и утконоса.
  3. Животные – это царство, включающее всех животных, от одноклеточных до приматов.
  4. Звери отличаются теплокровностью, наличием волосяного покрова и наружных ушей.
  5. Животные – гетеротрофы, способные передвигаться.

 

Источник: thedb.ru

Тема: Кто такие звери?

iv>

Тип урока: открытие новых знаний.

Форма: комбинированный урок.

Цели: познакомить учащихся с отличительными признаками зверей;

учить определять принадлежность животного к своей группе;

развивать речь, операции логического мышления: анализ, синтез,

классификацию, сравнение.

Оборудование: картины и слайды с изображением зверей, слайды с ответами к заданиям и офтольмотренажер.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок.

Все за парты дружно сели

И на доску посмотрели.

2.Мотивация к учебной деятельности.

У. Ребята, вчера встретила своих первых учеников. Один из них уже врач , а другой- военный. Как вы думаете, что им помогло освоить такие сложные и ответственные профессии?

Д.Надо много и хорошо учиться , чтобы стать хорошими специалистами.

У. Зачем надо изучать окружающий мир?

— Посмотрите на доску, отгадайте что нам пригодится сегодня для успешной работы

ВНМН (внимание)

СТРН ( старание)

ДРЖБ (дружба)

— Какое настроение берем на урок? (на столе карточки со смайликами)

-Зачеркните плохое настроение ( Работа в парах)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.


Сегодня на уроке мы продолжим разговор о ЖВТНХ (животных)

(на доске изображения животных: воробья, лебедя; бабочки кузнечика; щуки, окуня; белого

Медведя)

У. На какие группы можно разделить данных животных?

Д. ( Воробей и лебедь– птицы, потому что их тело покрыто перьями;

Бабочка и кузнечик — насекомое, потому что у них 6 ног;

Щука и окунь –рыбы ,потому что их тело покрыто чешуей)

. У. А к какой группе мы отнесем белого медведя? Что бы ответить на этот вопрос я предлагаю послушать мудрую черепаху.

Слайд№1 ( разговор)

4. Работа по теме урока.

— Сколько групп животных назвала Черепаха? О каких животных мы уже узнали? Кто остался?

— Сегодня на уроке мы расскажем Муравью о том, кто такие звери.

Слайд №3. ( мышь, крокодил, жук, орел)

Чтобы ответить: кто на рисунке зверь, надо установить— кто точно не зверь.

Итак, орел — птица, жук — насекомое. Остались крокодил и мышь. Вариантов два: или звери оба, или кто-то один из них. Чтобы ответить на этот вопрос, надо точно знать признаки зверей. Начнем наше исследование со знакомства со строением тела зверей. Рассмотрим его на примере животного, изображенного на следующем слайде.

Загадки

>

Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому , что гордый нрав,

А потому, что он …. Жираф.

Слайд№4 (жираф)

Слайд №5.(части тела)

-Назовите все части тела жирафа.

Слайд №6. Загадки про корову и кошку.

Посреди двора стоит копна,

Спереди – вилы, сзади- метла. Корова

Мордочка усатая,

Шубка полосатая.

Часто умывается,

Но с водой не знается. кошка

.А теперь найдите эти же части тела у кошки и коровы.

ВЫВОД: Тело зверей состоит из головы, шеи, туловища, ног, хвоста.

Слайд №7

А чем же покрыто тело зверей?

Д.Шерстью . (на каждой парте образец шерсти)

У. Тело покрыто шерстью. Шерсть –мех или волосы. (рассматривают) Это первый отличительный признак зверей.

Количество шерсти у них может быть различным, например, у слона ее мало, а у медведя ее много. Это зависит от того , в каком месте живет зверь, и какой образ жизни он ведет. Многие млекопитающие покрыты волосами двух разных видов. Посмотрите на рисунок с изображением бобра. У этого зверя под длинными, жесткими волосами спрятан плотный слой мягких. Когда бобр ныряет в воду, то намокают толь­ко наружные волосы. А у дикобразов особые волосы. Они называются иглами.


Теперь мы знаем отличительный признак зверей.

ВЫВОД: Тело зверей покрыто шерстью.

Слайд №8

-Только у зверей самки вырабатывают молоко для кормления детенышей, поэтому зверей называют млекопитающими.

-Посмотрите на экран.

— А на какие две группы можно разделить зверей?

Д. Домашние и дикие.

У. Чем они отличаются?

Слайд №9.

7. Физкультминутка.

Утром ,белочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

Мы с вами теперь знаем основные отличительные признаки зверей — наличие шерсти и кормление детенышей молоком. Вернемся к рисунку, который мы рассматривали в начале урока.

Слайд №10.

Крокодил и мышь — кто из них зверь?

Хоть мышка и маленькая, но она — зверь. А крокодил — нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детенышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши.

3. Физкультминутка для глаз (офтольмотренажер)

СЛАЙД 2

А сейчас белый медведь предлагает вам поиграть в игру « Лови снежинку».


Отличительные особенности зверей Отличительные особенности зверей

Задание 3. (высокий уровень)

Составьте кластер, подобрав нужные слова и словосочетания.

( ЗВЕРИ, ЖИВОТНЫЕ, ТЕЛО ПОКРЫТО ПЕРЬЯМИ, ТЕЛО ПОКРЫТО ШЕРСТЬЮ, ДИКИЕ,

ДОМАШНИЕ, КЛЮВ)

6.Физминутка (двигательная)

Хлопай, мишка,

Топай, мишка,

Приседай со мной, братишка.

Руки вверх, вперед и вниз,

Улыбайся и садись.

7. Закрепление .

1.Игра «Найди зверя»

У. — Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. А звери решили сыграть с ним в прятки.

Рассмотрите рисунок и помогите Муравьишке отыскать зверей.

Слайд

— Кого вы узнали?(.Белка, лось, заяц, медведь)


У. Какие это звери? (Дикие)

Раскрасьте одного из зверей

2. Работа в парах (карточки). Дополнительно:

— Перед вами карточки. Группы каких животных вы видите?

Обвести красным карандашом зверей, синим – рыб, зеленым – птиц, коричневым — насекомых.

— Давайте проверим.

Сколько зверей? (3). Сколько рыб? (2). Сколько птиц? (2). Сколько насекомых? (2)

8. Итог урока.

— Что вы можете рассказать Муравьишке о зверях?

-Чем отличаются они от других животных?

9. Самооценка

— У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их)

— Кто для себя сделал открытие? (Синий)

— Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)

— Кому на уроке было интересно? (Зелёный)

— Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)

— Вы молодцы! Спасибо за урок.

.

8. Итог урока.

— Что вы можете рассказать Муравьишке о зверях?

Отличительные особенности зверейЧем отличаются они от других животных?


2. Тест.

1.Найди зверя.

Лебедь, белка, бабочка.

2. Найди лишнее.

Песец, олень, окунь.

3. Найди отличительный признак зверя.

Перья, чешуя, шерсть

9. Рефлексия.

Если вам было интересно на уроке, подарите (нарисуйте) улыбку Муравьишке.

Источник: compedu.ru

скачать
Тема : Кто такие звери ? Звери – млекопитающие.

Цели и задачи урока:

Образовательная: расширить знания учащихся о животных, учить определять принадлежность животного к группе зверей ; познакомить с разнообразием зверей , их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни;

Развивающая: развивать речь, внимание, наблюдательность, мыслительную деятельность через приёмы анализа, синтеза и классификации ( зверей ).

Воспитывающая: воспитывать интерес к окружающему миру, чуткое и бережное отношение ко всему живому, любовь к природе.

Личностные УУД : осваивать роль ученика, формировать интерес к учению; самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; осваивать основы экологической культуры: принятие ценностей природного мира , готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Познавательные УУД : учиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса ; уметь понимать и передавать информацию, представленную в изобразительной и схематической форме; способствовать развитию универсальных умений и навыков при исследовательской деятельности: умению наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД : слушать и понимать речь других; оформлять свою речь в устной речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; высказывать и обосновывать свою точку зрения; доносить свою позицию до других; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации).

Регулятивные УУД : определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение (версию); коллективное решение проблемных вопросов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения.

Оборудование: компьютер, проектор, картинки с животными (бабочка, жук, богомол, щука, акула, сом, дятел, сова, петух, жираф, мышь, кошка), лупа, кусочки шерсти зверей .

1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!

— Ребята, подарите свои улыбки друг другу. Окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка всегда будет возвращаться радостью.

Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке? (наши знания, внимание, умение слушать учителя и товарищей).

2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие в удивительный мир, мир живых существ.

Но сначала, давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились.

У вас на столах лежат конверты. Достаньте из конверта карточки, посмотрите на них.

Учитель: Вам нужно сгруппировать животных в известные вам 3 группы:

-насекомые,- рыбы,- птицы.

Двое детей работают у доски.

Учитель: Какие 3 группы у вас получились?

Ученик: Насекомые: бабочка, жук, богомол

Учитель: Что вы знаете о насекомых.

Ученик: Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Ученик: Рыбы: щука, акула, сом

Учитель: Кто такие рыбы?

Ученик: Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй.

Ученик: Птицы: дятел, петух, сова

Учитель: Что вы скажите о птицах?

Ученик: Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

— Назовите лишнюю карточку (мышь) – К какой группе отнесем это животное? Это зверь.

-Хотите узнать, как называют таких зверей? Что нам надо знать, чтобы ответить на этот вопрос?( знать признаки зверей).
3).Этап выявления места и причины затруднения.
У.: Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Правильно. Мы будем говорить о зверях. А что же мы можем о них узнать? Какие поставим задачи?

Д.: 1) Кто такие звери?

2) По каким существенным признакам объединяются в группу.

3)Как их узнать среди других животных?

— Сегодня на уроке мы узнаем, как называется эта группа животных, выделим их общие признаки, будем учиться узнавать представителей этой группы.

4).Этап построения проекта выхода из затруднения.
-. Кто является зверем?(орел, мышь, жук, крокодил).

— Чтобы ответить: кто из этих животных зверь, надо провести исследование.

Итак, орел — птица, жук — насекомое. Остались крокодил и мышь. Вариантов два: или звери оба, или кто-то один из них. Чтобы ответить на этот вопрос, надо точно знать признаки зверей.

— Начнем наше исследование со знакомства строения тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображенного на следующем слайде.

— Назовите все части тела жирафа.

Загадки про корову и кошку.

А теперь найдите эти же части тела у кошки и коровы.
— Ничего нового, необычного мы не увидели. У нас самих есть все то же самое, кроме хвоста. Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?
Давайте сделаем вывод: только у зверей тело покрыто шерстью.

— Сколько пар ног у их? (2 пары ог)

Это первый отличительный признак зверей, который вы сразу можете увидеть.

– Посмотрите, кого вы видите на следующем слайде?

– Что они делают? (Кормят своих детёнышей)

Только у зверей самки кормят детёнышей. Поэтому зверей называют млекопитающими . Млеко – молоко. Звери – млекопитающие .

Мышки и собачки,

Коровы и слоны,

Крошки и зверюшки

Большой величины.

У них есть много общего –

Они живородящие,

Все они выкармливают

Деток молоком.

Это второй признак, который отличает зверей от других животных.

Количество шерсти у них может быть различным. У медведя, например, ее много, а у слона — мало.

— От чего это зависит? Это зависит от того, в каком месте живет зверь , и какой образ жизни он ведет. А у дикобразов и ежей особые волосы. Они называются иглами.
Мы с вами теперь знаем основные отличительный признаки зверей. Какие? (Наличие шерсти и кормление детенышей молоком).
5).Этап реализации построенного проекта

— А теперь вы можете ответить на вопрос – Крокодил и мышь — кто из них зверь?

– (ответы детей)

– Подведем итог наших рассуждений. Хоть мышка и маленькая, но она — зверь. А крокодил — нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детенышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши.

Детенышей, появившихся на свет из яиц, молоком не кормят. Вспомните птиц.

Поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил — не зверь. К какой группе животных он относится, вы узнаете позднее.

Разнообразие животных.

— Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого правила есть исключения.

— Сейчас вы посмотрите маленький фильм про крота, кита и летучую мышь.

-Они тоже являются зверями. Но имеют не совсем обычное строение тела. Подумайте, с чем это связано? Такое строение тела зависит от их образа жизни.

Так кто же такие звери , как их отличить от других животных?

Вывод: Какие же признаки у всех зверей?

1)Тело зверей состоит из головы, туловища, 4 ног, хвоста.

2) Тело зверей покрыто шерстью.

3) Звери рождают живых детенышей и кормят их молоком.

  1. Работа по учебнику,
  2. : Рассмотрите первый рисунок. Чем питаются ёж и крот?

Д: Насекомыми.

У: Ребята, их можно назвать насекомоядными.

У: А белка, лошадь и суслик чем питаются?

Д: Пшеницей, овсом, земляными орехами, т.е. растениями.

У: Их можно назвать растительноядными.

У: Перечислите следующих зверей.

Д: Барсук, тигр, выдра.

У: Чем они питаются ?

Д: Животными.

У: Эти животные — хищники.

У: А медведь чем питается?

Д: ягодами, рыбой, насекомыми, овсом.

У: Это животное — всеядное

У: Какой можно сделать вывод о питании разных зверей?

Д: Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищники и всеядные.

6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

ЗВЕРИ

ЖИВОТНЫЕ

тело покрыто шерстью

кормят детёнышей молоком

Учитель. Сейчас проверим, как вы усвоили материал. Кроссворд называется “МОЛОКО” вам нужно вписать зверя из группы млекопитающих на каждую букву слова молоко. Работа по группам. Какой группе будет сложно выполнить задание, я вам дам подсказку. Оценивание своей работы.

1. Пи, пи, пи — она сказала,
Сразу в норку убежала.
Что же это за малышка?
Это маленькая . . .
3. Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?. .
5. Мохнатенький, усатенький, молоко пьет, песенки поет.
2. Живу и в тундре и в лесу,
На голове ношу красу.

4. Чьи ужимки без труда
Повторяет детвора?
Кто живет среди лиан?
Стая диких. . .
6. Он герой одной из сказок
Как увидишь И и А —
Называйся ты ИА.

Физминутка

Настало время гимнастики для глаз.

1.Закройте глаза и представьте себе такую картину: ярко светит солнце, лесная поляна, но художник забыл нарисовать на ней цветы. И теперь вы, используя нос как авторучку, должны нарисовать пять цветов. Открыть глаза.

2.Ладони сомкнуты в «замочек». Круговые движения руками. Смотрите на ладони, голову не поворачивать.

Быстро потрите ладони в течение 5-10 секунд, пока они не станут тёплыми. Положите тёплые ладони на закрытые глаза. Расслабьте брови. Представьте себе, как усталость и напряжение исчезают. Дышите регулярно и свободно. 1 2 3 4 – вдох,1 2 3 4 – выдох

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

— А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания.

Тестовое задание на листах А4. Обведи правильный ответ

1.Найди зверя.

Лебедь, белка, бабочка.

2. Найди лишнее.

Песец, олень, окунь.

3. Найди отличительный признак зверя.

Перья, чешуя, шерсть
8).Этап включения в систему знаний и повторения.
— Ребята, а сейчас предлагаю вам поделиться своими впечатлениями о нашем уроке. У каждого из вас на партах лежат 3 кленовых листочка.

Вы должны будете выбрать один из листочков и повесить его вот на это дерево, давайте назовём его «Деревом успеха».

Кому на уроке было интересно, кто для себя сделал открытие, повесьте зелёный листочек

Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке — красный листочек.

Есть ли желание повесить сразу два листочка?
Вспомните все этапы нашего урока и решите сами для себя как поступить.
9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
— Завершить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением.

Послушайте его и подумайте: о чём очень важном хотел нам сказать автор?

Как много в этом мире красоты,

Которую порой не замечаем.

Всё потому,

Что каждый день встречаем

Её давно знакомые черты.

Мы знаем,

Что красивы облака, река, цветы,

Лицо любимой мамы.

Но есть ещё другая красота,

Которая не кажется красивой.

К примеру, красота крота.

— Крота?

Да, да, или пчелы трудолюбивой,

Или змеи, лягушки и жука,

Или другого «странного народа».

Не зря все бесконечные века

Его ваяла мудрая природа.

Вглядись в её лицо

И ты увидишь, как она права!
О чём очень важном хотел нам сказать автор? (Всё что создала природа- всё красиво. И мы должны это беречь, любить и охранять.)

скачать

Источник: a-viptravel.ru