Педагогиче ские цели ые  результаты  (предметны е) Личностны е результаты Универсаль ные учебные действия (метапредм етные) Основное  содержание темы, понятия  и термины Образовате льные  ресурсы У р о к  8. Наши проекты. Африканская саванна Создать условия для приобретения первоначального опыта практической  преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования  элементарных технологических знаний и умений, расширить кругозор,  закрепить умение выполнять биговку, развивать пространственные  представления, умение наблюдать, самостоятельность, прививать интерес к  творческой деятельности Тип урока Решение учебной задачи Планируем Научатся соотносить картонные изображения животных и их шаблоны,.


;изделий,  осуществлять поиск способов решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, работать по  составленному совместно с учителем плану, используя необходимые  дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и  приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов); определять успешность выполнения своего задания (в  диалоге с учителем). Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свое мнение,  работать в группе Работа в группах по 4–6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов  животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы  вн.

p;«Животные саванны», макет саванны (основа – картон, на  котором установлены макеты деревьев, нарисована река) О р г а н и з а ц и о н н а я   с т р у к т у р а   у р о к а Деятельность обучающихся Форма  контрол я Беседа  по  вопрос ам Беседа  по  вопрос ам формируемые  умения Принимают  учебную  задачу,  определяют  и  формулируют  цель  деятельности  на уроке  с помощью  учителя Осознанно и  произвольно  строят  речевые  высказывания в устной  форме осуществляемы е  действия Рассматрива ют слайды.  Отвечают на вопросы  учителя. В  ходе  беседы  определяют  тему урока Отвечают на вопросы,  рассматрива ют слайды,  работают с  учебником.  Слушают  сообщения  одноклассник ов о  животных Формы,  методы,  методиче ские приемы Фронтал ьная.  Словесн ый.  Беседа Этапы урока II.  Постан овка  учебной задачи III.  Актуал изация  знаний Фронтал ьная.  Словесн ый,  наглядн ый,  игровой.

седа Деятельность учителя – Сегодня мы совершим  путешествие в африканскую  саванну. Что такое саванна?  Показывает слайды.  В саванне обитает много  самых разных животных.  Именно их не хватает на  нашем макете. Как мы  можем сформулировать цель  нашего урока? Какие задачи  должны решить на уроке? – Давайте вспомним, каких  животных мы можем увидеть в саванне. Отгадайте загадки  и назовите зверей, фигурки  которых вы будете делать  сегодня.  Учитель показывает  слайды. Уж очень вид у них  чудной: У папы – локоны  волной,  А мама ходит  стриженой, На что она обижена.  (Львица.) Он ходит, голову  задрав,  Не потому, что  гордый нрав,  Не потому, что  важный граф,  А потому, что он …  (жираф). нем,  дом.  Очень много силы в  Ростом он почти что с У него огромный нос,  Будто нос лет тыщу  рос. (Слон.) У него огромный рот, Этапы урока Формы,  методы,  методиче ские приемы Физкуль т­ минутка Коллект ивная.  Практич еский IV.  Закреп ление  знаний  и  способо в  действи й Фронтал ьная,  индивид уальная.
iv>
овесн ый,  наглядн ый,  практич еский.  Практич еская  работа Деятельность учителя Он зовется…  (бегемот). Из заготовок мы сделаем  слона, бегемота, льва,  жирафа. Расскажите, что  вы знаете об этих  животных А теперь всем  детям встать,  поднять, Руки медленно  Пальцы сжать,  потом разжать, Руки вниз и так  Отдохнули все  стоять. немножко И отправились в  дорожку 1. Организует анализ  готовых образцов. 2. Помогает определить  собственный замысел. 3. Организует планирование  предстоящей  работы. 4. Практическая работа. З а д а н и е : изготовить  фигурки животных,  обитающих в саванне. Наблюдает за работой  обучающихся и при  необходимости оказывает  помощь в выполнении  задания. Организует уборку  рабочих мест Деятельность обучающихся осуществляемы е  действия формируемые  умения Форма  контрол я Наблю дение  за  выполн ением  движен ий Практи ческая  работа.

блю дение Осуществляют профилактику утомления Выполняют  движения по  тексту под  руководство м учителя Готовят свои рабочие  места,  слушают  учителя,  анализируют  изделие,  понимают и  выполняют  предлагаемое задание Различают  материалы  и  инструменты  по их  назначению.  Качественно  выполняют  операции и  приемы по  изготовлению  изделий.  Безопасно  работают и  хранят  инструменты.  Создают  мысленный  образ и  воплощают  его в изделии.  Ориентируютс Этапы урока Формы,  методы,  методиче ские приемы Коллект ивная.  Словесн ый,  наглядн ый.  Выставк а, беседа Фронтал ьная.  Словесн ый. Беседа Выставк а работ  (оценка) V.  Рефлек сия  учебной деятель ности  (итог) Деятельность обучающихся Деятельность учителя осуществляемы е  действия Организует  рассматривание работ, их  расстановку на макете. Предлагает оценить  готовые изделия по  критериям (памятка 3) Рассматриваю т готовые  издели.
>
то, что вы сделали? – Дайте оценку уроку Обсуждают  качество  выполненных  работ.  Отвечают на вопросы Подводят  итоги,  оценивают  свою  деятельность  на уроке Беседа  по  вопрос ам

Источник: znanio.ru

Угрозы

Этому экорегиону существенно навредили люди во многих отношениях. Например, местные жители используют землю для выпаса скота, в следствии чего трава погибает и саванна превращается в бесплодную, пустынную территорию. Люди используют древесину для приготовления пищи и создают проблемы для окружающей среды. Некоторые также занимаются браконьерством (незаконно охотятся на животных), что приводит к вымиранию многих видов.

Для восстановления причиненного вреда и сохранения естественной среды, некоторые страны создали природные заповедники. Национальный парк Серенгети и природный заповедник Нгоронгоро являются объектами Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Африканская саванна — одно из самых больших диких местообитаний в мире, она занимает почти половину площади континента, около 13 млн км². Если бы не усилия, предпринимаемые людьми для сохранения саванны, большое количество представителей флоры и фауны этого уголка природы уже бы вымерли.

Животные африканской саванны


Читайте также: Животный мир Африки.

У большинства животных саванны есть длинные ноги или крылья, которые позволяют мигрировать на большие расстояния. Саванна — идеальное место для хищных птиц, таких как ястребы и канюки. Широкая открытая равнина дает им четкое представление о своей добыче, восходящие потоки горячего воздуха позволяют с легкость парить над землей, а редкие деревья дают возможность отдыхать или гнездится.

В саванне есть большое видовое разнообразие фауны: африканская саванна стала домом для более 40 различных видов растительноядных животных. В одной области могут сосуществовать до 16 различных растительноядных видов (тех, кто питается листьями деревьев и травой). Это возможно благодаря собственным предпочтениям в еде каждого отдельного вида: они могут пастись на разной высоте, в разное время суток или года, и т.п.

Эти различные растительноядные животные являются пищей для хищников, таких как львы, леопарды, гепарды, шакалы и гиены. У каждого плотоядного вида есть свои предпочтения, позволяющие жить на одной территории и не конкурировать за еду. Все эти животные зависят друг от друга, занимают определенное место в пищевой цепи и обеспечивают баланс в окружающей среде. Животные саванны находятся в постоянном поиске пищи и воды. Некоторые из них перечислены ниже:


Африканский саванный слон

Африканский саванный слон — самое крупное наземное млекопитающее в мире. Эти животные вырастают до 3,96 м в холке и могут весить до 10 т, но чаще всего имеют размер в холке до 3,2 м и вес — до 6 т. У них есть длинный и очень гибкий хобот, который заканчивается ноздрями. Хобот используется для захвата пищи и воды, и перенесения их в рот. По бокам рта есть два длинных зуба, которые называются бивнями. У слонов толстая, серая кожа, которая защищает их от смертельных укусов хищников.

Этот вид слонов распространен в африканских саваннах и лугах. Слоны являются травоядными, и питаются травами, фруктами, листьями деревьев, корой, кустарниками и т.п.

У этих животных есть важная работа в саваннах. Они съедают кусты и деревья, и тем самым помогают расти траве. Это позволяет выжить многим растительноядным животным. Сегодня в мире насчитывается около 150 000 слонов и они находятся под угрозой исчезновения, потому что браконьеры убивают их из-за слоновой кости.

Гиеновидная собака

Африканская гиеновидная собака живет на лугах, в саваннах и открытых лесных массивах восточной и южной Африки. Мех этого животного короткий и окрашен в красный, коричневый, черный, желтый и белый цвета. Каждая особь имеет вою уникальную расцветку. Их уши очень большие и округлые. Морда у собак короткая, и они имеют мощные челюсти.


Этот вид  прекрасно приспособлен для погони. Как и у борзых, у них стройное тело и длинные ноги. Кости нижних передних ног слиты вместе, что предотвращает их скручивание при беге. У африканских гиеновидных собак большие уши, которые помогают отводить тепло от тела животного. Короткая и широкая морда имеет мощные мышцы, позволяющие хватать и удерживать добычу. Разноцветное пальто обеспечивает маскировку под окружающую среду.

Африканская гиеновидная собака является хищником и питается антилопами среднего размера, газелями, и другими растительноядными животными. Они не конкурирует с гиенами и шакалами за пищу, так как не едят падаль. Их единственными врагами считаются люди.

Чёрная мамба

Черная мамба — очень ядовитая змея, распространенная в саваннах, скалистых и открытых лесных массивах Африки. Змеи этого вида вырастают около 4 м в длину и могут развивать скорость до 20 км/ч. Черная мамба на самом деле не черного окраса, а коричневато-серого, со светлым брюхом и коричневатыми чешуйками на спине. Она получила свое название из-за фиолетово-черного окраса внутренней поверхности пасти.

Черные мамбы питаются мелкими млекопитающими и птицами, такими как полевки, крысы, белки, мыши и т.п. Змея может укусить крупное животное и отпустить его. Затем она будет преследовать свою добычу, пока ее не парализует. Меньших животных мамба кусает и удерживает, ожидая действия токсичного яда.


Черные мамбы очень нервничают, когда к ним приближается человек и любым способом пытаются этого избегать. Если же это невозможно, змея проявляет агрессию подняв переднюю часть тела и широко раскрывая пасть. Они быстро нападают и вводят в жертву свой яд, а затем уползают. До того, как были разработаны противоядия, укус мамбы был на 100% смертельным. Однако, чтобы предотвратить летальных исход, лекарство следует вводить незамедлительно. У них нет естественных врагов, и основная угроза исходит от разрушения среды обитания.

Каракал

Каракал — вид млекопитающих из семейства кошачьих, широко распространен в саваннах Африки. Телосложение похоже с обычной кошкой, но каракал крупнее и имеет большие уши. Шерсть у него короткая, а цвет варьируется от коричневого до красновато-серого, иногда даже становится темным. Его голова имеет форму перевернутого треугольника. Уши черные снаружи и светлые внутри, с пучками черных волос на кончиках.

Они активные ночью, в основном охотятся на мелких млекопитающих, таких как кролики и дикообразы, но иногда их жертвами становятся крупные животные: овцы, молодые антилопы или олени. У них есть особые навыки для ловли птиц. Сильные ноги позволяют им прыгать достаточно высоко, чтобы фактически сбить летящих птиц своими большими лапами. Основная угроза для каракалов — люди.

Медвежий павиан

Медвежьи павианы живут в основном в африканской саванне и высокогорных лугах. Они никогда не отходят далеко от деревьев или источников воды. Этот вид является крупнейшим в роду павианов, самцы могут весить 30-40 кг. Это очень волосатые животные с оливково-серым мехом.

Медвежьи павианы не живут на деревьях, они проводят большую часть своего времени на земле. Они могут взбираться на деревья в случае угрозы, для добычи пищи или отдыха. Эти приматы в основном едят фрукты с деревьев, корни и жуков. Павианы непреднамеренно кормят других животных, бросая или оставляя пищу позади себя, которую другие подбирают.

Египетский мангуст

Египетский мангуст является самым большим из всех мангустов в Африке. Животные распространены в кустарниковых зарослях, скалистых регионах и небольших районах саванны. Взрослые особи вырастают до 60 см в длину (плюс хвост 33-54 см) и имеют вес 1,7-4 кг. Египетские мангусты имеют длинную шерсть, как правило, серую с коричневыми точками.

Они в основном плотоядные, но также едят фрукты, если они доступны в их среде обитания. Их типичная диета состоит из грызунов, рыбы, птиц, рептилий, амфибий, насекомых и личинок. Египетские мангусты также питаются яйцами различных животных. Эти представители фауны могут есть ядовитых змей. Они охотятся на хищных птиц и крупных плотоядных животных саванны. Египетские мангусты приносят пользу окружающей среде, убивая животных (таких, как крысы и змеи), которые считаются вредителями для человека.

Зебра Гранта

Зебра Гранта является подвидом бурчелловой зебры и она широко распространена в экосистеме Серенгети-Мара. Ее высота составляет около 140 см, а масса около 300 кг. У этого подвида довольно короткие ноги и большая голова. Зебра Гранта имеет черные и белые полосы по всему телу, однако нос и копыта полностью черные. Каждая особь обладает своим уникальным окрасом.

Основными хищниками зебр являются гиены и львы. В саванне осталось около 300 000 зебр и они находятся под угрозой исчезновения.

Лев

Львы живут в африканских саваннах к югу от Сахары. Они едят газелей, буйволов, зебр и многих других мелких и средних млекопитающих. Львы — это единственные кошки, которые живут в семейных стаях, называемых прайдами. Каждый прайд включает от 4 до 40 особей.

Окрас шерсти этих животных идеальный для маскировки с окружающей средой. У них есть острые крючковатые когти, которые они могут убирать или выдвигать по желанию. Львы имеют острые зубы, которые идеально подходят для того, чтобы кусать и пережевывать мясо.

Онииграют важную роль для выживания других животных. Когда этот хищник убивает свою жертву и ест ее, обычно остаются части или куски туши, которые поглощают стервятники и гиены.

Львы являются довольно интересными и грациозными существами, за которыми интересно наблюдать, однако они находятся под угрозой исчезновения из-за чрезмерной охоты, и потери среды обитания.

Нильский крокодил

Нильский крокодил может вырастать до пяти метров в длину и он распространен в пресноводных болотах, реках, озерах и других водянистых местах. У этих животных есть длинные морды, которые могут захватывать рыбу и черепах. Окрас тела темно-оливковый. Они считаются самыми умными рептилиями на земле.

Крокодилы едят почти все, что находится в воде, включая рыб, черепах или птиц. Они даже едят буйволов, антилоп, больших кошек, а иногда и людей, когда выпадает такой шанс.

Нильские крокодилы умело маскируются, оставляя над водой только глаза и ноздри. Они также хорошо сливаются с цветом воды, поэтому для многих животных, которые подходят к водоему утолить жажду, эти рептилии представляют смертельную опасность. Этот вид не находится под угрозой исчезновения. Им не угрожают другие животные, кроме человека.

Растения африканской саванны

Читайте также: Растительный мир Африки.

Эта среда обитания стала домом для огромного количества диких растений. Многие представители флоры приспособились расти в длительные периоды засухи. Такие растения имеют длинные корни, которые способны достигать воды глубоко под землей; толстую кору, которая может противостоять постоянным пожарам; стволы, накапливающие влагу для использования ее зимой.

Травы имеют адаптацию, которая не позволяет определенным животным их есть; некоторые из них слишком острые или горькие для конкретных видов, хотя для других более, чем приемлемые. Преимуществом этой адаптации является то, что у каждого вида животных есть чем питаться. Различные виды также могут употреблять отдельные части растений.

В африканской саванне существует множество различных видов растений, и ниже приведен список некоторых из них:

Акация сенегальская

Сенегальская акация — небольшое колючее дерево из семейства бобовых. Она вырастает до 6 м в высоту и имеет диаметр ствола около 30 см. Засохший сок этого дерева представляет собой гуммиарабик — твёрдую прозрачную смолу. Эта смола широко используется в промышленности, кулинарии, акварельной живописи, косметологии, медицине и т.д.

Многие дикие животные питаются листьями и стручками сенегальской акации. Как и другие виды бобовых, эти деревья накапливают азот, и затем обогащают им бедные почвы.

Баобаб

Баобаб встречается в саваннах Африки и Индии, в основном около экватора. Он может вырасти до 25 метров в высоту и жить в течение нескольких тысяч лет. В дождливые месяцы вода накапливается в толстом стволе, с помощью корней длиной до 10 м, а затем используется растением в сухом зимнем сезоне.

Почти все части дерева широко применяются местными жителями. Кора баобаба используется для изготовления тканей и веревок, листья — в качестве приправ и лекарств, а плоды, называемые «обезьяньим хлебом», едят в чистом виде. Иногда люди живут в огромных стволах этих деревьев, а представители семейства галаговых (ночные приматы) обитают в коронах баобаба.

Бермудская трава

Это растение также имеет название свинорой пальчатый. Бермудская трава широко распространена в теплом климате от 45° с.ш. до 45° ю.ш. Она получила свое названия из-за введения с Бермудских островов. Трава растет в открытых районах (пастбища, открытые леса и сады), где происходят частые нарушения экосистемы, такие как выпас животных, наводнения и пожары.

Бермудская трава — это ползучее растение, которое при прикасании к почве образует плотный ковёр. Она имеет глубокую корневую систему, и в условиях засухи корни могут находится под землей на глубине 120-150 см. Основная часть корня находится на глубине 60 см.

Пальчатый свинорой считается очень инвазивным и конкурентным сорняком. Немногие гербициды эффективны против него. До появления механизированной сельскохозяйственной техникой бермудская трава была худшим сорняком для фермеров. Тем не менее она спасла огромное количество сельскохозяйственных земель от эрозии. Это растение очень питательное для крупного рогатого скота и овец.

Слоновая трава

Слоновая трава растет в африканской саванне и достигает высоты 3 м. Она встречается вдоль озёр и рек, где почва богатая. Местные фермеры кормят этой травой своих животных.

Растение является очень инвазивным и забивает естественные водные потоки, которые необходимо периодически очищать. Слоновая трава хорошо растет в тропическом климате и может погибнуть от небольшого мороза. Подземные части останутся в живых, если почва не замерзнет.

Эта трава используется местными жителями в кулинарии, сельском хозяйстве, строительстве и в качестве декоративного растения.

Хурма мушмуловидная

Хурма мушмуловидная широка распространена по всей африканской саванне. Она предпочитает лесистые территории, где вблизи находятся термитники, а также встречается вдоль русел рек и болотистых мест. В тяжелых почвах термитники обеспечивают дерево аэрированной и увлажненной почвой. Термиты не едят живые деревья этого вида.

Это растение может достигать 24 м в высоту, однако большинство деревьев не вырастают настолько высокими, а достигают высоты от 4 до 6 м. Плоды дерева являются популярными среди многих животных и местных жителей. Их можно есть свежими или консервированными. Плоды также сушат и измельчают в муку, а также варят из них пиво. Листья, кора и корни дерева широко используются в традиционной медицине.

Монгонго

Дерево монгонго предпочитает жаркий и сухой климат с небольшим количеством осадков и оно распространено в лесистых холмах и песчаных дюнах. Это растение достигает длины 15-20 метров. Оно имеет множество адаптаций, которые позволяют обитать в засушливой среде, включая: ствол накапливающий влагу, длинные корни и толстую кору.

Этот вид широко распространен по всей южной саванне. Орехи этого дерева являются частью ежедневного рациона многих африканцев и из них даже получают масло.

Комбретум краснолистный

Комбретум краснолистный предпочитает теплый и сухой климат, и растет вблизи рек. Дерево вырастает от 7 до 12 м в высоту и имеет густую расширяющуюся крону. Плод является ядовитым и вызывает тяжелые приступы икоты. У дерева есть прямые длинные корни, поскольку оно требует большое количества воды для роста.

Жирафы питаются его листьями весной. Части этого дерева используются в медицине и деревообрабатывающей промышленности. Хорошая приспособляемость, быстрый рост, густая расширяющаяся крона, интересные фрукты и привлекательные листья делают его популярным декоративным деревом.

Акация кручёная

Акация кручёная представляет собой дерево из семейства бобовых. Ее родиной является африканская саванна Сахель, но растение также можно встретить на Ближнем Востоке. Известно, что растение может произрастать в сильно щелочной почве, и выдерживать засушливые и жаркие условия окружающей среды. Помимо этого, деревья, которые достигают двухлетнего возраста, отличаются незначительной морозостойкостью.

Древесина этих деревьев используется в строительстве, и из нее изготовляют мебель. Многие дикие животные питаются листьями и стручками акации. Части дерева используются местными жителями для изготовления украшений, оружия и инструментов, а также в традиционной медицине.

Акация кручёная играет важную в восстановлении деградированных засушливых земель, поскольку корни дерева фиксирует азот (основное вещество для питания растений) в почве благодаря взаимодействию с симбиотическими клубеньковыми бактериями.

Акация серполопастная

Акация серполопастная обычно встречается в саваннах экваториальной Восточной Африки, в частности на равнине Серенгети.

Эта акация может вырастать около 5 м в высоту и имеет острые шипы, длиной до 8 см. В полых шипах могут обитать 4 вида муравьев, и они часто делают в них крошечные отверстия. Когда ветер дует, заброшенные муравьями шипы издают свистящий звук.

Пока не ясно, являются ли взаимоотношения с муравьями симбиотическими или паразитическими. Акация серполопастная не содержит токсичных химических веществ, которые защищают ее от насекомых и растительноядных животных, однако это делают жалящие муравьи, вылезая из гнезд и атакуя посторонних гостей при малейшем движении. Считается, что жирафы и другие животные способны обнаруживать феромоны, которые выделяют муравьи, и оставляют дерево в покое.

Источник: NatWorld.info

Саванна Африки является типичным примером такой местности, образ которой возникает у большинства людей при упоминании о черном континенте. На территории африканского материка преобладают пустыни и вечнозеленые дождевые леса, а между ними раскинулась дикая, непостоянная и прекрасная саванна – обширная зона, заросшая травой и одиночными деревьями.
2

Ученые смогли определить ориентировочный возраст такого природного явления, как саванна Африки, – не более 5-7 млн лет. Таким образом, она является самым молодым зональным типом на континенте. Вся жизнь африканской саванны находится в тесной зависимости от погоды, капризы которой здесь особенно сильно ощущаются представителями растительного и животного мира. Ни один засушливый сезон не похож на другой, каждый год природа вынуждена приспосабливаться к изменениям, которые несет в себе климат.
3

Неизбежно лишь одно – в каждый сухой период саванна теряет яркость и жизненные соки и превращается в море увядшей травы и знойного уныния. С наступлением сезона дождей изменения пейзажа начинаются столь стремительно, что уже за несколько дней природа становится неузнаваемой. Если сравнить фото саванны до наступления сезона дождей и спустя неделю обильных осадков, то найти сходства этих двух изображений будет не так-то просто.
4

Типичные растения саванны черного континента – различные виды акаций, баобабы, масличные и дум-пальмы, лофиры ланцетные, анизофиллы, слоновая трава, различные злаковые травы. Последние, кстати, лучше других приспособились к условиям частой смены условий температуры и влажности. Ведь если деревья-ксерофиты на период засухи могут просто сбросить листву и в таком виде стоять в ожидании следующего влажного сезона, то травам выжить гораздо сложнее.
5

Но природа позаботилась о сохранении жизнеспособности травянистого покрова саванн. Листья у злаковых представителей африканской флоры узкие, волосистые, достаточно жесткие и имеют стойкий восковой налет, сберегающий клеточную влагу.
6

На просторах африканской саванны обитает огромное число животных, попавших сюда в силу закономерных миграционных явлений, связанных с изменение климата на планете. Раньше, миллионы лет назад, тропическая Африка была сплошь покрыта дождевыми лесами, но климат постепенно становился все более сухим, в связи с чем огромные участки леса исчезли, а на их место пришли открытые редколесья и поросшие травянистой растительностью поля.
7

Это, в свою очередь, послужило появлению здесь новых видов животных, ведомых поиском благодатных условий для пропитания. Первыми пришли сюда из джунглей жирафы, за ними последователи слоны, различные виды антилоп, обезьян и других травоядных. По закону природы вслед за ними саванну стали заселять хищные животные – львы, сервалы, гепарды, шакалы и другие.
8

А так как в траве и почве саванны обитает огромное число насекомых и червей, то фауна саванны пополнилась разнообразными представителями пернатых, прилетающих в Африку со всего мира. Из птиц здесь можно увидеть аистов, красноклювых квилли, марабу, грифов, рогатых воронов, африканских страусов, стервятников и др. Много здесь также змей, крокодилов и ящериц.
9

В период засухи крупные животные саванны стараются держаться в местах водопоя, однако из-за сильной конкуренции борьба за выживание в это время года становится наиболее ожесточенной. Мелкие животные саванны, неспособные к длительным передвижениям в поисках воды и пищи, на все лето впадают в спячку.
10

Источник: evening-cowboy.livejournal.com

Конструкт урока технологии

по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «А» специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Шелест Екатерины Дмитриевны

Дата: 24.10.18

ОУ: МБОУ Школа-интернат № 27 Класс: 2 «А»

Учитель: Софрыгина Елена Михайловна.

УМК: «Школа России» Программа: «Технология» 2 класс. (Лутцева Е.А., Зуева Т.П)

ФИО методиста: Стрельникова Елена Михайловна Подпись 4 (Хорошо) Стрельникова Е.М. 23.10.18 г.

Тема урока: «Африканская саванна» Изделие: объемные игрушки из картона.

Тип урока: совершенствование способов действий (урок закрепления)

Цель: формировать познавательные УУД посредством закрепления навыков по обработке картона (разметка по шаблону , сгибание, резание, склеивание).

Планируемые результаты:

Личностный: проявляет творческое отношение к процессу художественной обработки картона и бумаги , эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме; проявляет уважительное отношение к иному мнению, труду (, доброжелательность, вежливость друг к другу, умеет объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, результатов трудовой деятельности;

Метапредметный:

обучающиеся демонстрируют:

личностные УУД: смыслообразование, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, понимают учебную задачу урока и стараются ее выполнить;

регулятивные УУД: умение формулировать цель деятельности на уроке; выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); планировать практическую деятельность на уроке; выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

познавательные УУД: Наблюдают и сравнивают конструктивные особенности предметов; понимают, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для закрепления знаний и умений; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

коммуникативные УУД: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.

Предметный: обучающиеся имеют представление о животных саванны; знают свойства картона (плотный, толстый, при сгибании ломается, не гнется),умеют подготовить, убрать, поддержать порядок во время работы, умеют сгибать картон, применять прием биговки при изготовлении игрушки, отличают бумагу от картона, а также отличают лицевую сторону картона от изнаночной, экономно размечают по шаблону, изготавливают объемные игрушки из картона, выбирая соответствующий цвет.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать творческое отношение к процессу продуктивных видов деятельности, эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме; воспитывать культуру труда — организовывать своё рабочее место (экономно расходовать материал, соблюдают последовательность технологических приемов и операций); воспитывать уважительное отношение к иному мнению, труду (подготовка, уборка, поддержание порядка во время работы), доброжелательность, вежливость друг к другу.

Развивающая:

развивать у обучающихся:

регулятивные УУД: умение формулировать цель деятельности на уроке; выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); планировать практическую деятельность на уроке; выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи); работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

познавательные УУД: понимают, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для закреплениязнаний и умений; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

коммуникативные УУД: умеют вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение.

Образовательная: формировать знания о свойстве картона (плотный, толстый, при сгибании ломается, не гнется), применять прием биговки при изготовлении игрушки, учить отличать бумагу от картона, а также отличать лицевую сторону картона от изнаночной.

Коррекционно – развивающая: формировать способность к организации собственной деятельности и осознание возникающих трудностей на основе данного материала. Способствовать развитию внимания, воображения, мелкой моторики; пространственных представлений.

Принципы воспитания и обучения

Принципы обучения:

* принцип наглядности;

* принцип систематичности и последовательности;

* принцип доступности;

* принцип целостности;

* принцип деятельности;

* принцип психологического комфорта;

* принципы коррекционной работы.

Принципы воспитания:

* создание положительного эмоционального подъёма;

* воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания

Методы обучения.

1. По источнику получения знаний:

* словесные: беседа, объяснение, разъяснение, инструктаж, дискуссия;

* наглядные: демонстрация, иллюстрация, показ приемов выполнения;

* практические: упражнения.

2. По дидактическим целям:

способствующие первичному усвоению материала.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

* объяснительно-иллюстративные;

* проблемные;

* частично–поисковые.

4. Методы развития психических функций:

* постановка проблемы или проблемной ситуации.

5. Метод развития познавательного интереса:

* формирование готовности к восприятию.

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

* педагогическое требование;

* упражнение;

2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

* беседа;

* персонификация.

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

* поощрение.

Форма организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная.

Средства обучения:

Дидактические средства:

демонстрационный материал: презентация, наглядный материал (иллюстрации, памятка организации рабочего места);

раздаточный материал: (шаблоны, карточки из картона)

мультимедийные (мультимедиа проектор, компьютер, компьютерная презентация);

индивидуальные: картон, клей, шаблон, ножницы, простой карандаш, линейка, фломастеры или карандаши, салфетки

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016.

2. Учебник «Технология» Лутцева, Зуева Т.П. 2 класс.

3. Рабочая программа к курсу «Технология» 2 класс.

4. Сборник загадок: Пособие для учителя/Сост. М. Т. Карпенко. – М.: Просвещение, 1988 – 80 с.

5. Использованные материалы в Интеренет-ресурсы.

Структура урока.

1. Мотивация к учебной деятельности. (2мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. (10мин)

3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. (10мин)

4. Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). (10мин)

5. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). (8мин)

Ход урока

Этап, задача

Методы и приёмы

Деятельность педагога

Планируемые результаты

Мотивация учебной деятельности.

Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность;

создать положительно эмоциональный настрой на предстающую деятельность; формировать волевую саморегуляцию; формировать умение организовывать рабочее место; воспитывать простейшие нормы речевого этикета.

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

— Здравствуйте, ребята. Садитесь.

-Меня зовут Екатерина Дмитриевна, сегодня урок технологии проведу у вас я.

— Давайте проверим вашу готовность к уроку.

— Посмотрите на иллюстрацию, ваше рабочее место должно быть точно также организовано. 1СЛАЙД

Сейчас я буду называть принадлежности, а ваша задача разложить их. Картон, линейка, ножницы, простой карандаш.

-Соблюдайте такой же порядок до конца урока.

(демонстрирую памятку организации рабочего места)

-Ребята, правильно организованное рабочее место, позволит вам быстро и качественно выполнять практическую работу.

Сядьте правильно!

-Спинки прямо, ноги стоят на полу, руки лежат на парте.

Обучающиеся, демонстрируют личностные УУД: положительно — эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; смыслообразование.

Обучающиеся, демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция, организация своего рабочего места, под

руководством учителя).

Обучающиеся, демонстрируют

коммуникативные УУД:

соблюдать

простейшие

нормы речевого

этикета; планировать учебное сотрудничество с преподавателем и со сверстниками.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача:

Подвести детей к формулировке проблемы на основе конкретных практических действий с учебным материалом. (сформулировать тему, задачи урока.)

По источнику получения знаний:

словесные: беседа, объяснение;

Методы развития психических функций:

постановка проблемы или проблемной ситуации.

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование.

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый, проблемный.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

— Ребята, вы любите путешествовать? (ответ детей)

— Послушайте загадку и отгадайте, куда мы отправимся в путешествие:

Самый теплый материк

Живописен и велик.

Тут живет среди саванн

Много львов и обезьян.

Ответ: Африка

(На случай если об-ся не отгадают, изображение на слайде)2СЛАЙД

— Я приглашаю вас совершить путешествие в Африку.

— Давайте найдём Африку на карте. 3 СЛАЙД

— Изображая на карте Африку, использовали много желтого цвета. Нашли?

– Африка – это материк. Слово «Африка» переводится как «безморозный».

— Как вы думаете, что обозначает желтый цвет?

— Африка – царство самого жаркого в мире солнца и горячего песка и лишь изредка встречаются участки саванны, которые обозначены зелёным цветом. 4 СЛАЙД

— Саванна – «саванновый пояс» – царство трав, где деревьев нет совсем, или их очень мало, а вместо них травы или колючий кустарник. В саванне обитает много самых разных животных, так как там есть вода и растения.

— Как вы думаете, какие животные обитают в саванне?

— Хотите узнать какие ?

Как мы можем сформулировать тему?

Тема: «Африканская саванна» 5СЛАЙД

— Сегодня мы будем из картона изготавливать животных саванны. Готовые изделия мы

соберём в композицию, который называется «Африканская савана». Какие задачи нам предстоит решить, как вы думаете?

Задачи:

1.Познакомиться с животными саванны.

2. Изготовить объемное животное для саванны.

— Вот и пришло время начать наше путешествие и познакомиться с животными саванны!

Личностные УУД:смыслообразование, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, понимают учебную задачу урока и стараются ее выполнить;

регулятивные УУД: ставят цель, планируют свою деятельность, осуществляют саморегуляцию, умеют оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, корректируют свои ответы;

коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение, формулируют выводы по изученному материалу, отвечают на итоговые вопросы, оценивают достижения на уроке.

Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача: Формировать умение

структурировать и

применять полученные

знания, осознанно

строить речевые

высказывания,

формировать умение

планировать своё

сотрудничество;

По источнику получения знаний – словесный: беседа, объяснение.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля. Методы формирования ответственности и обязательности: (Педагогическое требование.)

По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый, проблемный. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

— Отгадаем загадки и узнаем, каких жители обитают в саванне 6СЛАЙД

Он ходит, голову задрав,

Не потому, что гордый нрав,

Не потому, что важный граф,

А потому, что он … (жираф).

7 СЛАЙД

Очень, много силы в нем,

Ростом он почти, что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тысячу рос (слон).

8 СЛАЙД

Кто огромный, толстокожий?

Кто никак поднять не может

Из воды большой живот?

Ну, конечно,..(бегемот)

9СЛАЙД

Этот хищник — царь зверей!

Все боятся его когтей.

Очень страшен его гнев!

Это самый сильный… (лев)

— Расскажите, что вы знаете об этих животных? …

— Из заготовок мы сделаем бегемота.

— Прочитайте 1 задачу урока, как вы думаете мы решили 1 задачу?

-Верно, вот мы и познакомились с животными, обитающими в саванне.

-Посмотрите на слайд, так они выглядят из картона!!! 10 СЛАЙД

— Теперь рассмотрите внимательно шаблоны и подберите к каждому животному правильный шаблон. 11СЛАЙД

-1 шаблон какому животному подходит? (льву)

— а 2 шаблон? (бегемоту)

-3 шаблон какому относится? (слону)

-И последний какому животному подберем? (жирафу)

-Молодцы! Вы верно подобрали шаблоны к каждому животному.

-Значит с помощью этих шаблонов мы сможем изготовить животных саванны.!

А теперь вместе попробуем составить план .

-На слайде план работы, но он перепутался, давайте составим правильную последовательность.12 СЛАЙД

План работы:

  • Разметь

  • Выполни биговку ( сгибание)

  • Соедини детали

  • Оформи рисованием

-посмотрите на мою поделку, из каких

материалов выполнены поделки? (из картона)

— Из скольких деталей бегемот? (туловища, головы )

— Как соединены между собой детали? (при помощи клея)

-Жираф из скольких деталей состоит?

— Как вы думаете: какие инструменты и материалы понадобятся для работы? (ножницы, карандаш, клей, картон, линейка).

— Давайте вспомним правила работы с ножницами.

Правила безопасной работы с ножницами.

1 Хранить ножницы в определенном месте в закрытом виде.

2 Передавать ножницы в закрытом виде кольцами вперед.

3 По прямой линии резать серединой лезвия, смотреть на конец ножниц, направляя их вдоль линии.

— Покажите, как будете передавать ???

А теперь положите ножницы на парте так, как они должны лежать, а я пройду посмотрю.

-Молодцы, вижу, вы хорошо знаете правила работы с ножницами

Рассмотрели образец изделия и знаете план работы над ним , готовы работать самостоятельно!

Обучающиеся, демонстрируют регулятивные УУД: контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата Обучающиеся, демонстрируют коммуникативные УУД: планируют учебное сотрудничество с учителем, полно и точно высказывают свои мысли, умеют слушать и слышать собеседника.Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, поиск и выделение необходимой информации;

Физкультминутка.

Задача:

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение; развитие пространственных представлений.

Методы стимулирования учебно- познавательной деятельности.

Методы формирования ответственности и обязательности:

педагогическое требование.

-Вот и пришло время немного отдохнуть, встаньте с мест, не мешая друг другу

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)

Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)

Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: (волевая саморегуляция), посредством снятия мышечного и эмоционального напряжения у обучающихся.

Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).

Задача: закрепить

усвоенные знания;

проведение

самостоятельной

работы;

формировать умение

контролировать,

оценивать и

корректировать свою

деятельность, проявлять

волевую

саморегуляцию.

Формировать умение

структурировать и

применять полученные

знания.

По источнику получения знаний – словесный: беседа; объяснение.

По уровню включения в продуктивную деятельность–частично-поисковый, проблемный. Метод формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля. Практические: упражнения По уровню включения в продуктивную деятельность: Объяснительно-иллюстративные.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; упражнение Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

Итак, ребята, теперь предлагаю поработать самостоятельно

-Приступим к работе по плану.

-Размечаем, т.е обводим шаблон не забывайте, что нужно экономно расходовать картон. (дети выполняют.)

-Вырезаем

— Покажите, как вы вырезали. Молодцы!

— Ребята, а для того чтобы сделать нашу игрушку объемной, давайте согнем ее при помощи биговки. Приложите линейку к оси симметрии, которую вы отметили карандашом. Возьмите ножницы и тупым концом лезвия проведите вдоль линейки по оси симметрии. Отложите ножницы в сторону. По линейке согните бумагу. Отложите линейку. И проведите по линии сгиба пальцем.

Картон сломался при сгибании?

-Молодцы!

-Посмотрите внимательно на своих животных. Чего им не хватает?

-Верно. Давайте приклеим голову к туловищу.

-Теперь украсим наших жителей и дорисуем им глаза, нос. Для этого лучше использовать черный фломастер.

-Молодцы!

Обучающие демонстрируют регулятивный УУД: контролируют, оценивают и корректируют свои действия, проявляют волевую саморегуляцию. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме;

Обучающиеся демонстрируют Коммуникативные УУД: планируют учебное сотрудничество с учителем, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

Рефлексия учебной деятельности.

Задача: подвести итоги,

провести

самооценку результатов

деятельности;

формировать владение

диалогической формой

речи, умение

участвовать в беседе;

воспитывать основные

правила общения.

По источнику получения знаний: Словесные: объяснение, беседа.

— Вижу многие уже заканчивают. Кто уже закончил выходим ко мне к доске, и оформляем коллективную работу «Животные саванны»

Очень красиво у нас получилось!

Наш урок подошел к концу, давайте с вами подведем итог.

Какие задачи мы решили?

Какие животные живут в саванне?

-А что мы сегодня научились делать?

— Ребята, вам понравилось наше путешествие?

За эти последние уроки научились сгибать картон и делать объемные игрушки.

— Все сегодня потрудились хорошо, молодцы!

Уборка рабочих мест.

Обучающиеся проявляют коммуникативные УУД: владение диалогической формами речи; умение и желание участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения.

Источник: multiurok.ru