НебылицыКороткие тексты приносят большую пользу на начальном этапе чтения. Чаще всего родители берут их из букваря. 

Дошкольникам, да и младшим школьникам время от времени надоедает читать учебники. Тогда им полезно подкинуть что-нибудь весёлое: короткие смешные истории, небылицы.

Мы пишем о дошколятах, но работа со смешными короткими текстами ещё полезнее для первоклассников. Тут ещё надо учесть «клиповое внимание» современных детей, которое быстро истощается. А такие тексты активизируют интерес к читаемому. После них легче вернуться к чтению про то, что не очень интересно.

Необычное и смешное применение предметов.

Для понимания небылиц, всяких нелепиц полезно начать работу с придумывания необычного применения предметов:

  1. Миску вместо шляпы на голову надеть;
  2. На стуле поскакать, так как у него ножки есть,
  3. Бантик как крылышки кошке прицепить, чтобы летала;
  4. Кастрюлей рыбу ловить;
  5. Тазик для стирки вместо зонтика взять на улицу в дождь…

Слова можно переиначить: сказать, например, вместо «сугробы» — «снегобы».

Небылицы в стихах

Задания на поиск и объяснения небылиц в рассказе

Задание.

  1. Найди небылицы и подчеркни их карандашом.
  2. Докажи, почему такого не бывает.

Путаница-перепутаница 1

Тёплая весна сейчас.
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей
Быстро дайте мне ответ,
Это правда, или нет? (Л. Станичев)

Лесная небылица

Как-то летом на опушке
Куковали три лягушки.
К ним зайчонок прибежал,
Клюв открыл и замычал.
Пролетал над ними лось.
(Лосю что-то не спалось.)
Крикнул громко лось с небес:
— Тише, братцы, это лес!

Путаница-перепутаница 2

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко крякают котята.
Проползла змеёю луковица.
Получилась перепутаница. (В. Бурыкина)

Удивительная грядка

У меня на грядке —
Крокодил растёт!!!
А в Москва-реке
Огурец живёт!
Осенью на грядке
Крокодил поспел!
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москва-реке
Клюнет на крючок —
Как вам это нравится?-
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет всё в порядке!? (Ю. Коваль)


Я не зря себя хвалю… 

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье.
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю,
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зря?(Э. Успенский)

Жили-были…

Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё — два козла:
Сивка да Бурка! (Ю. Чёрных)

Перепутаница 3

Погляди-ка, у зайчонка
Мёду — полных два бочёнка,
А морковки нету!

А у рыженькой у белки
Три морковки на тарелке,
А орешков нету!


А орешки — у бычка,
Два дубовых сундучка,
А травки-то нету!

А у пети-петушка
Травки целых три мешка!
А зёрнышек нету!

У мохнатых медвежат
В миске зёрнышки лежат,
А медку-то нету!

А у журы-журавля
Три тарелки киселя,
А лягушек нету!

А у Маши в кружке
Квакают лягушки.
Лягушонок скачет —
Что же это значит?

Это значит,
Что всё тут перепутано.
А теперь попробуй сам
Всё расставить по местам! (В. Данько)

Эти стихотворные нелепицы можно давать детям на слух, предлагая выполнить какое-то действие, услышав небылицу. 

Инструкция. Я буду читать стихотворение, а ты внимательно слушай. Как услышишь небылицу, подпрыгни (присядь, хлопни, топни…).

Рассказы — небылицы

Цель: поиск небылиц и замена их «рядовым» текстом

Задание.

  1. Найди небылицы.
  2. Переделай рассказ так, как бывает на самом деле.

Небылица про Машу и маму.

Это Маша. Ей шесть лет. Каждое утро Маша ходит на работу. Она продавец. У Маши есть мама. Вечером Маша отводит её в детский сад. Пока Маша работает, мама гуляет, обедает и спит. Мама знает, что утром Маша придёт за ней.

Небылица про зайца.

Жил-был в лесу заяц. Он был огромный, рогатый. Все звери его боялись. Как увидят, кто куда прячется. Волк в речку сразу ныряет. Рыбы по норам прячутся. Медведь сразу подальше улетает. А лисица из дупла высоко на дереве выглядывает. Одна серая мышь зайца не боялась. Она боксом занималась. Встанет на пути у зайца, да как начнёт кулачищами махать. Заяц никогда её не обижал. Только съесть грозился.

iv>

Огромная небылица.

Жил-был в лесище зайчище. Страшилище, каких ни людищи, ни зверищи не видели. Однажды пришёл зайчище на речищу. Видит, плавает крокодилище. Зайчище закричал крокодилищу:

— Плыви сюда. Я на тебе покататься хочу.

Говорит крокодилище:

— Хаханьки! Беги по водище. Догонишь, покатаю.

Так и остался зайчище ни с чем.

Небылица про умного Ваню

Услышал Ваня, что в лесу рыбное болото есть. Там даже крокодилы водятся. А рыбы видимо-невидимо. Собрался Ваня на рыбалку. Надел рубашку с короткими рукавами, чтобы комары не покусали. Обулся в сандалии, чтобы ноги не промочить. Взял ведро без дна — рыбу домой нести. Сосед спрашивает:

— Чем рыбу ловить будешь?

— Руками. Схвачу за хвост и не отпущу.

Много ли рыбы наловит Ваня?

Небылицы, придуманные детьми


Цель: придумывание небылиц самими детьми

После непродолжительного знакомства с «перепутаницами» полезно предложить ребятам придумать небылицы. У некоторых получаются очень интересные, смешные и понятные другим детям короткие тексты, как, например, сочинил семилетний мальчик.

Небылица про картошку с глазами.

Жила-была картошка с глазами. Картошка по сторонам все разглядывала, а потом другим картошкам рассказывала. Потом ей надоело это.

— Какие вы глупые. Скучно мне с вами. Пойду я мир посмотреть

Выпрыгнула из мешка и пошла гулять по кухне. А хозяйка была колдунья. И у неё был день рождения.

— Ты чего тут под ногами путаешься, — спросила она картошку

Но картошка загордилась и не стала отвечать. Тогда хозяйка превратила гордую картошку в пирожное «картошку» и подала гостям к чаю. А они её и съели с удовольствием. (Кирилл Тихонов, 7 лет)

Небылицы помогают понять скрытый смысл текста. Смешные короткие тексты также хороши для развития воображения дошкольников. Играя с небылицами, ребёнок начинает прислушиваться к слову, что способствует интуиции. 

>

Источник: mama-pomogi.ru

Разделы: Работа с дошкольниками


Программное содержание.

1. Закреплять знания детей о различных видах транспорта, его предназначением.

2. Упражнять в счете в пределах 3, закрепить знание цифр 1, 2, 3.

3. Учить согласовывать числительное с существительным по роду.

4. Развивать логическое мышление детей, устанавливать логические связи.

5. Закрепить представление детей о жизни животных.

6. Учить языку жестов.

7. Продолжать учить разгадывать загадки, подбирать синонимы.

Материал:

Игрушки: бычок, 2 медведя, зайка, белка, петушок, журавль, кукла, лягушка, 2 бочонка, сундучок с орешками фундука, морковка, тарелки, зерна, трава, кисель, цифры 1, 2, 3, карточки с изображением предметов, карточки к логической игре.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня мы отправимся в волшебную страну. Начнем свое путешествие по дороге. На чем можно путешествовать по дороге?

Дети: На машине, автобусе, велосипеде, мотоцикле и т.д.

Воспитатель: Мы поедем на машинах. И все мы будем кем?

Дети: Водителями, шоферами.

(Дети имитируют движения автомобилей под стихотворный текст)

Шуршат по дорогам
Веселые шины,
Спешат по дорогам
Машины, машины.

1 остановка. Задание: разложи по местам

Воспитатель: (На полочках цифры 1, 2, 3). Назовите цифры, которые вы видите. . Прочитайте стихотворения про них:


  • Вот один иль единица, очень тонкая, как спица.
  • Выгибает двойка шею, Волочиться хвост за нею.
  • Тройка — третий из значков, состоит из двух крючков.

Воспитатель: Какое количество предметов обозначают эти цифры? Перед вами карточки с предметами. Возьмите их. Посчитайте предметы и подумайте, на какую полочку поставить свою карточку.

(Дети раскладывают карточки на полки с соответствующей цифрой, обосновывают свои действия. Воспитатель проверяет выполнение детьми задания.)

Воспитатель: Скажите, дети, что у вас по 2. (Уха, колена, глаза и т.д.). А что по 1? (Голова, нос рот)

Воспитатель: Продолжим путешествие. На нашем пути река. На чем можно путешествовать по воде?

Дети: На лодке, на пароме, на корабле и т.д.)

Воспитатель: Мы поплывем на пароходе. Кем мы будем?

Дети: Капитанами, моряками, матросами.

(Дети имитируют движения под стихотворный текст)

От зеленого причала оттолкнулся пароход,
Он назад шагнул сначала, а потом шагнул вперед.
Раз, два и поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.


2 остановка. Задание: стихотворение “Путаница” В. Данько

Погляди-ка у зайчонка меду полных два бочонка,
А морковки нету! А у рыженькой у белки
Три морковки на тарелке,
А орешков нету!
А орешки у бычка, два дубовых сундучка,
А травки то нету!
А у Пети-петушка травки целых три мешка,
А зернышек нету!
У мохнатых медвежат в миске зернышки лежат,
А меду-то нету!
А Журы — журавля две тарелки киселя,
А лягушек нету!
А у Маши к кружке квакают лягушки.
Лягушонок скачет, что же это значит?
Это значит что все здесь перепутано.
А теперь попробуй сам все расставить по местам.

(За столом расположены животные, а на столе угощения по содержанию стихотворения)

Воспитатель: Давайте расставим все по местам и угостим животных тем, что они любят.

Воспитатель: А теперь мы можем продолжить наше путешествие. На нашем пути горы. Как их можно преодолеть?

Дети: Перелететь, обойти, перелезть.

Воспитатель: Мы полетим на самолете. Кем мы будем?

Дети: Пилотами, летчиками.

(Дети имитируют движения под стихотворный текст)

Руки в стороны — в полет отправляем самолет.
Правое крыло вперед, левое крыло вперед
Раз, два, три, четыре — полетел наш самолет.


3 остановка. Задание: игра “Давай вместе разберем, что вначале что потом”

(Детям предоставлен ряд картинок с изображениями: росток, цветок, ягода; курица, яйцо, цыпленок)

Воспитатель: Ребята, на этой поляне побывал злой волшебник и перепутал порядок. Давайте разложим картинки так, чтобы было ясно, что бывает сначала, а что – потом.

Воспитатель: Пора нам возвращаться. Как нам добраться домой? Кто нам поможет?

Голос волшебника: Вы исправили беспорядок , который я навел. Но домой вы попадете, если отгадаете сведущую мою загадку:

Железные избушки прицеплены друг к дружке
Одна из них с трубой везет всех за собой.

Дети: Это паровоз.

Голос волшебника. Какие вы умные, какие вы ловкие. Придется вас отпустить домой. Держите мой подарок.

(С верху спускается сундучок с мелкими игрушками из киндер-сюрпризов: машины, вертолеты, самолеты, пароходы и т.д.)

Воспитатель: Дети, а как назвать подарки волшебника одним словом?

Дети: Транспорт.

Воспитатель: А для чего нужен транспорт?

Дети: Перевозить людей и грузы.

Воспитатель: Молодцы! Сегодня мы были водителями, пилотами, моряками. Кем мы будем, если поедем на паровозе?

Дети: Машинистами.

Воспитатель: Приготовились, и в путь. Встретимся в детском саду.

(Дети имитируют движения под стихотворный текст)


Чух-Чух-Чух-Чух-Чух-Чух.
Бежит паровоз
Далеко-далеко
Ребят он повез.
Чух-Чух-Чух-Чух-Чух-Чух.
Колеса стучат,
А в поезде нашем
Ребята сидят.

2.11.2011

Источник: xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Необычное и смешное применение предметов.

Для понимания небылиц, всяких нелепиц полезно начать работу с придумывания необычного применения предметов:

  1. Миску вместо шляпы на голову надеть;
  2. На стуле поскакать, так как у него ножки есть,
  3. Бантик как крылышки кошке прицепить, чтобы летала;
  4. Кастрюлей рыбу ловить;
  5. Тазик для стирки вместо зонтика взять на улицу в дождь…

Слова можно переиначить: сказать, например, вместо «сугробы» — «снегобы».

Небылицы в стихах

Задания на поиск и объяснения небылиц в рассказе

Задание.

  1. Найди небылицы и подчеркни их карандашом.
  2. Докажи, почему такого не бывает.

Путаница-перепутаница 1

Тёплая весна сейчас.
Виноград созрел у нас.
Конь рогатый на лугу
Летом прыгает в снегу.
Поздней осенью медведь
Любит в речке посидеть.
А зимой среди ветвей
«Га-га-га» — пел соловей
Быстро дайте мне ответ,
Это правда, или нет? (Л. Станичев)

Лесная небылица

Как-то летом на опушке
Куковали три лягушки.
К ним зайчонок прибежал,
Клюв открыл и замычал.
Пролетал над ними лось.
(Лосю что-то не спалось.)
Крикнул громко лось с небес:
— Тише, братцы, это лес!

Путаница-перепутаница 2

Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко крякают котята.
Проползла змеёю луковица.
Получилась перепутаница. (В. Бурыкина)

Удивительная грядка

У меня на грядке —
Крокодил растёт!!!
А в Москва-реке
Огурец живёт!
Осенью на грядке
Крокодил поспел!
Огурец в Москва-реке
Всех лягушек съел!
Я боюсь, ребятки,
Что на этот год
Вырастет на грядке
Страшный бегемот.
А в Москва-реке
Клюнет на крючок —
Как вам это нравится?-
Страшный кабачок!
Ох! Когда ж на грядке
Будет всё в порядке!? (Ю. Коваль)

Я не зря себя хвалю… 

Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье.
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал кактус на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне.
Знаю я, что говорю,
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зря?(Э. Успенский)

Жили-были…

Жили-были
Дед да баба
С маленькою внучкой,
Кошку рыжую свою
Называли Жучкой.
А хохлаткою они
Звали жеребёнка,
А ещё была у них
Курица Бурёнка.
А ещё у них была
Собачонка Мурка,
А ещё — два козла:
Сивка да Бурка! (Ю. Чёрных)

Перепутаница 3

Погляди-ка, у зайчонка
Мёду — полных два бочёнка,
А морковки нету!

А у рыженькой у белки
Три морковки на тарелке,
А орешков нету!

А орешки — у бычка,
Два дубовых сундучка,
А травки-то нету!

А у пети-петушка
Травки целых три мешка!
А зёрнышек нету!

У мохнатых медвежат
В миске зёрнышки лежат,
А медку-то нету!

А у журы-журавля
Три тарелки киселя,
А лягушек нету!

А у Маши в кружке
Квакают лягушки.
Лягушонок скачет —
Что же это значит?

Это значит,
Что всё тут перепутано.
А теперь попробуй сам
Всё расставить по местам! (В. Данько)

Эти стихотворные нелепицы можно давать детям на слух, предлагая выполнить какое-то действие, услышав небылицу. 

Инструкция. Я буду читать стихотворение, а ты внимательно слушай. Как услышишь небылицу, подпрыгни (присядь, хлопни, топни…).

Рассказы — небылицы

Цель: поиск небылиц и замена их «рядовым» текстом

Задание.

  1. Найди небылицы.
  2. Переделай рассказ так, как бывает на самом деле.

Небылица про Машу и маму.

Это Маша. Ей шесть лет. Каждое утро Маша ходит на работу. Она продавец. У Маши есть мама. Вечером Маша отводит её в детский сад. Пока Маша работает, мама гуляет, обедает и спит. Мама знает, что утром Маша придёт за ней.

Небылица про зайца.

Жил-был в лесу заяц. Он был огромный, рогатый. Все звери его боялись. Как увидят, кто куда прячется. Волк в речку сразу ныряет. Рыбы по норам прячутся. Медведь сразу подальше улетает. А лисица из дупла высоко на дереве выглядывает. Одна серая мышь зайца не боялась. Она боксом занималась. Встанет на пути у зайца, да как начнёт кулачищами махать. Заяц никогда её не обижал. Только съесть грозился.

Огромная небылица.

Жил-был в лесище зайчище. Страшилище, каких ни людищи, ни зверищи не видели. Однажды пришёл зайчище на речищу. Видит, плавает крокодилище. Зайчище закричал крокодилищу:

— Плыви сюда. Я на тебе покататься хочу.

Говорит крокодилище:

— Хаханьки! Беги по водище. Догонишь, покатаю.

Так и остался зайчище ни с чем.

Небылица про умного Ваню

Услышал Ваня, что в лесу рыбное болото есть. Там даже крокодилы водятся. А рыбы видимо-невидимо. Собрался Ваня на рыбалку. Надел рубашку с короткими рукавами, чтобы комары не покусали. Обулся в сандалии, чтобы ноги не промочить. Взял ведро без дна — рыбу домой нести. Сосед спрашивает:

— Чем рыбу ловить будешь?

— Руками. Схвачу за хвост и не отпущу.

Много ли рыбы наловит Ваня?

Небылицы, придуманные детьми

Цель: придумывание небылиц самими детьми

После непродолжительного знакомства с «перепутаницами» полезно предложить ребятам придумать небылицы. У некоторых получаются очень интересные, смешные и понятные другим детям короткие тексты, как, например, сочинил семилетний мальчик.

Небылица про картошку с глазами.

Жила-была картошка с глазами. Картошка по сторонам все разглядывала, а потом другим картошкам рассказывала. Потом ей надоело это.

— Какие вы глупые. Скучно мне с вами. Пойду я мир посмотреть

Выпрыгнула из мешка и пошла гулять по кухне. А хозяйка была колдунья. И у неё был день рождения.

— Ты чего тут под ногами путаешься, — спросила она картошку

Но картошка загордилась и не стала отвечать. Тогда хозяйка превратила гордую картошку в пирожное «картошку» и подала гостям к чаю. А они её и съели с удовольствием. (Кирилл Тихонов, 7 лет)

Небылицы помогают понять скрытый смысл текста. Смешные короткие тексты также хороши для развития воображения дошкольников. Играя с небылицами, ребёнок начинает прислушиваться к слову, что способствует интуиции. 

Источник: mama-pomogi.ru

Приложение

Занятие 30
Использование ресурсов

Основная мысль занятия: безвыходных ситуаций не бывает!

1. Игра «Маша-растеряша» (5 мин)

Игра основывается на том, что Маша-растеряша теряет разные предметы, необходимо придумывать, чем их можно заменить.

Вариант объяснения игры:

– Давайте поиграем в Машу-растеряшу. Когда у неё что-нибудь потеряется, то она тоже растеряна и не знает, что делать.

Итак, пришла Маша-растеряша и плачет:

– Ой, ой, ой!

– Что с тобой?

– Я варежки потеряла! А на улице холодно, руки мёрзнут… Что мне делать?

– Спрятать в карманы (обмотать шарфом, можно растирать руки, дышать на них и др.).

– Спасибо! Ой!

– Что такое? Что случилось?

– Я ножницы потеряла! Как я теперь снежинку сделаю?

– Можно аккуратно вырезать лезвием (оборвать при помощи линейки или руками, сделать снежинку в технике оригами и др.).

Игра проводится несколько раз, роль Маши-растеряши могут выполнять учащиеся по очереди.

2. Проверка домашнего задания (3–5 мин)

Все ответы учащихся записываются на доске, таким образом получается список предметов, необходимых на необитаемом острове.

Можно расположить предметы по порядку – от наиболее часто называемых к редким и проанализировать, почему именно последовательность получилась.

3. Упражнение «Ищем замену» (5–7 мин)

Предлагается придумать, чем можно заменить каждый из записанных предметов (что ещё может выполнить требуемое действие).

Например: «Как можно получить огонь без спичек?» (при помощи линзы, трением, дождаться молнии и др.), «Как можно срубить ветку без топора?» (раскачать с разных сторон, привязать тяжёлый груз, повисеть на ней и др.).

Последовательность обсуждения – произвольная, когда способ придуман – название предмета стирается. Желательно, чтобы учащиеся называли несколько вариантов замены.

4. Упражнение «Кружок» (2–3 мин)

Учащимся предлагается изобразить ровный кружок (окружность) без помощи циркуля.

При подведении итогов учитывается оригинальность и разнообразие способов. Можно обсудить, как данное задание можно было бы выполнить в лесу, бассейне, булочной, в театре и др.

5. Игра с мячом «На что похоже?» (3–5 мин)

Предлагается назвать различные варианты, на что похож кружок.

Можно напомнить приём придумывания интересных идей «Думай о другом!».

Игра проходит в быстром темпе на выбывание.

6. Решение проблемных ситуаций (5–7 мин).

– А ещё кружок похож на Колобка, сказку про которого вы знаете с самого раннего детства.

Когда Колобок убежал, в доме больше никакой еды не осталось. Что можно посоветовать деду с бабой, чтобы они не остались голодными?

– …

Можно рассмотреть ситуацию в разные времена года, в том числе зимой: посоветовать наловить рыбы, поймать зайца или куропатку и др.

– Лиса съела Колобка, потому что он был вкусным, румяным, ароматным… Что мог бы сделать Колобок, чтобы Лиса его не захотела есть, при помощи чего он может «испортиться»?

– …(Обваляться в песке, обклеиться сосновыми иголками, обмазаться соком полыни и др.)

– А вот ещё несколько хороших знакомых историй, у героев которых возникли проблемы, и нужно помочь найти выход.

Учитель рассказывает несколько стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» с указанием проблемы. Примеры проблемных вопросов:

– Как Таня могла бы сама достать мячик?

– Что можно было сделать зайке, чтобы не промокнуть?

– Как можно «починить» лапу у мишки?

– Что можно сделать бычку, чтобы не упасть с досточки?

– Как можно причесать лошадку, если нет гребешка?

– Из чего можно построить самолёт, если нет кубиков?

7. Упражнение «Поиск объяснений» (5–7 мин)

– Сегодня на занятии мы помогали Маше-растеряше, Колобку, игрушкам. Давайте попробуем выручить мальчика Янека, которого все почему-то называют дураком…

Чтение стихотворения Ю. Тувима:

– Никому не нравится, когда его дразнят. Давайте попробуем придумать разумное объяснение поступкам Янека, быть может, автор чего-то не знал…

Учитель называет отдельные ситуации из стихотворения, а учащимся необходимо придумать им логичное обоснование. Например: «В лес дрова носил» – чтобы не губить деревья, «Полтинник отдал за пятак» – коллекционный, «Птиц учил летать» – фигурам пилотажа для выступления в цирке и т. д. При объяснении можно использовать переносные значения слов и различные ассоциации: например, «Кошкой (Кэт) звали лошадь, и тогда просьба её подковать вполне уместна».

Вывод: правильнее называть Янека не дураком, а чудаком.

8. Подведение итогов занятия (5 мин)

Желательно обсудить различные места, отличающиеся от привычных, в которых дети могут оказаться (дача, деревня, санаторий, поездка и др.). Чего там может недоставать и какие ресурсы можно использовать для решения проблемы?

В конце занятия учитель выражает уверенность, что знания, полученные на занятиях, помогут им не растеряться в любой, даже самой неожиданной ситуации.

Занятие 31
Сказки про животных

Основная мысль занятия: можно придумывать сказки про характерные особенности животных.

1. Игра «Зоопарк» (3–4 мин)

Учитель называет различных животных, которых нужно изобразить. Подбираются такие названия, чтобы несложно было отобразить характерные признаки животных.

Примеры животных для игры: заяц, верблюд, медведь, крокодил, жираф, олень, лиса, бобр, ёж, слон, носорог, кенгуру, крот, хомяк, лев, обезьяна.

2. Беседа «Сказки про животных» (7–8 мин)

– Какие сказки про животных вы знаете?

(Опрос можно провести в виде игры с мячом.)

– …

– Как вы думаете, почему про животных придумано много сказок?

– …

– Звери имеют много общего: у всех четыре лапы, хвост, туловище, голова… Но каждый зверь чем-то отличается от остальных: у многих зверей уши короткие, а у зайца – длинные; медведь большой, а хвост у него – совсем маленький, а мышка маленькая, а хвост – длинный; у зебры шкура – полосатая, у леопарда – пятнистая, а у ежа – колючая, у жирафа длинная шея, а у слона длинный нос и т. д. Приведите свои примеры, чем одни животные отличаются от других.

– …

– Вы называли много сказок про животных, но бывают такие сказки, в которых объясняется, почему одни животные отличаются от других: «Почему у бурундука полоски?», «Почему у слона есть хобот?», «Почему у носорога шкура в складках?» И оказывается, что носорогу в шкуру попали крошки, слонёнку нос вытянул крокодил, у бурундука полоски от лапы медведя…

Приведите свои примеры сказок «с объяснениями».

– …

3. Работа в группах «Сказки с «объяснениями» (10–12 мин)

Каждая группа получает название сказки для объяснения какой-либо особенности животного. Например: «Почему ежи колючие?», «Отчего у оленя есть рога?», «Почему кроты слепые?», «Почему у льва такая грива?» и др.

Нужно придумать сказку, используя план:

1. Давным-давно этой особенности не было. Чем это было плохо или неудобно?

Например: «Раньше ёжики были гладкими, и им приходилось от всех прятаться».

2. Как появилась эта особенность?

Например, как появились колючки: «Однажды ёж уснул под ёлкой…» (нашёл мешок с гвоздями, прилепил кожуру каштана и др.).

3. Какие произошли изменения, почему эта особенность сохранилась?

Например, на колючки можно накалывать яблоки и грибы, колючки защищают от врагов и др.

При подведении итогов группы рассказывают сказки, которые оцениваются с точки зрения оригинальности и проработанности сюжета.

4. Рисование «Сказочные места» (7–10 мин)

– Животные могут обитать в разных местах: в лесу, в пустыне, в горах, под землёй и в воде… В сказках животные тоже могут жить в таких же местах, но эти места должны стать сказочными.

Нарисуйте, как вы себе представляете сказочный лес (сказочное болото, сказочную пустыню), чтобы было понятно, что эта местность – необычная.

Возможен вариант выполнения задания в парах или группах по выбору.

Рисунки оцениваются по умению отстроиться от привычного образа.

5. Домашнее задание (3 мин)

Письменно ответить на вопрос: «В какое животное я бы хотел уметь превращаться и почему?»

По желанию дети могут придумать сказку про свои приключения.

6. Упражнение «А почему?» (5–6 мин)

Класс делится на две команды, которые поочерёдно задают друг другу вопросы про животных. Например: «А почему слоны не летают?», «А почему воробей такой маленький?», «А почему зайцы на мотоциклах не ездят?» т. п.

Нужно быстро и оригинально (по возможности остроумно) ответить на них. Например: «Потому что боятся поломать скворечники!», «Потому что мало каши ел!», «Потому что они ездят в троллейбусах!»

7. Подведение итогов занятия (3–4 мин)

Можно обсудить, как бы изменилась жизнь людей, если бы все животные вдруг исчезли.

Занятие 32
Сказки от слова «Почему?»

Основная мысль занятия: объяснение причин может быть не только реальным, но и сказочным.

1. Игра «Обмен причинами» (5 мин)

Для проведения игры каждому ученику необходимо иметь два небольших листа бумаги, на одном из которых он записывает любой вопрос, начинающийся со слова «Почему?», на втором листе даёт ответ на этот вопрос, начиная словами «потому что…». Например: «Почему бывает зима?» – «Потому что Земля вращается» или «Почему девочка заболела?» – «Потому что она съела много мороженого».

Затем все листочки с вопросами передаются учителю, складываются в одну стопку и перемешиваются, листочки с ответами образуют другую стопку. После этого зачитываются вопросы и ответы. Так как они следуют в произвольном порядке, то получается забавно. Например: «Почему бывает зима?» – «Потому что девочка съела много мороженого» или «Почему девочка заболела?» – «Потому что Земля вращается».

2. Проверка домашнего задания (5 мин)

Учащиеся зачитывают ответы на вопрос: «Каким животным я бы хотел быть и почему?» При оценке учитывается развёрнутость объяснения.

3. Беседа «Почемучки» (7–10 мин)

– Зачем в домашнем задании нужно было объяснять свой выбор? Почему недостаточно было назвать животное?

– …

– Когда дети подрастают, они тоже хотят всё знать и поэтому задают много вопросов. Не случайно трёх-четырёхлетних малышей называют «почемучки».

Вспомните, какие вопросы вы задавали взрослым или какие вопросы задают сейчас ваши младшие братики и сестрички?

– …

– Но, к сожалению, у взрослых не всегда хватает времени и терпения отвечать на все вопросы, и тогда дети придумывают свои объяснения. Вспомните, как вы сами себе объясняли явления природы: «Почему бывает день и ночь?», «Почему дует ветер?», «Почему идёт дождь?», «Почему опадают листья?» и др.

– …

– Почемучками бывают не только дети, но и взрослые. В древности наши далёкие предки не умели объяснить происхождение Земли и человека, окружающие явления и т. д. и поэтому придумывали свои объяснения – мифы. Какие мифы, которые отвечают на вопрос «Почему?», вам известны?

– …

Учитель дополняет ответы учащихся, кратко приводя примеры мифов разных народов.

4. Работа в группах «Мировые загадки» (12–15 мин)

– Дети подрастают, умнеют и узнают реальные причины тех явлений, которые им раньше были непонятны. Человечество тоже «растёт», на смену мифам приходят научные объяснения и доказательства. Но по-прежнему остаются необъяснимые факты и события. Постарайтесь придумать одно или несколько объяснений мировых загадок.

Каждая группа получает проблемный вопрос для последующего объяснения. Желательно, чтобы ответ был развёрнутым, в виде сказочного или мифологического сюжета.

Примеры вопросов:

– Почему вымерли динозавры?

– Почему люди находят только следы снежного человека?

– Почему возникает шаровая молния?

– Почему в Бермудском треугольнике пропадают корабли?

– Почему бывает северное сияние?

– Почему затонула Атлантида?

При подведении итогов группы зачитывают свои объяснения, которые могут дополняться со стороны учителя и других учащихся.

Истории оцениваются с точки зрения развёрнутости сюжета, оригинальности выдвинутых гипотез.

5. Домашнее задание (2–3 мин)

Письменно ответить на вопрос: «Почему люди не летают?» Желательно дать несколько вариантов ответа, в том числе сказочных или юмористических.

6. Упражнение «Найди причину» (5–7 мин)

Учитель поочерёдно называет несколько различных ситуаций, к которым необходимо придумать как можно больше реальных и фантастических объяснений.

Например: «Двери в школу широко раскрыты. Почему?».

Реальные причины: двери поломались, проветривают от запаха краски, будут заносить шкафы, после линейки и т. д.

Фантастические причины: школа для великанов, заходит невидимка, нашествие инопланетян, двери «сели на диету» и т. д.

Упражнение желательно проводить в виде соревнования между 2–3 командами, сравнительные результаты после каждой ситуации фиксируются на доске (возможен вариант, когда фантастические идеи оцениваются выше, чем реальные).

В конце определяется команда-победитель, которой можно предложить назвать несколько реальных и фантастических объяснений своего выигрыша.

7. Подведение итогов занятия (3–4 мин)

Желательно занятие закончить прослушиванием песни «Ужасно интересно всё то, что неизвестно» (из мультфильма «Тридцать восемь попугаев» или чтением стихотворения про Почемучку.

Занятие 33
Правила прогнозирования

Основная мысль занятия: существуют правила, как «заглянуть» в будущее.

1. Игра «Чего раньше не было?» (3–4 мин)

Предлагается назвать предметы, которые появились в наше время, которых «раньше», «сто лет назад» не было.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

2. Беседа о будущем (6–7 мин)

– Люди всегда мечтали о будущем, и сейчас есть немало предметов, которые раньше описывались только в сказках: современный самолёт – это сказочный ковёр-самолёт; яблочко на золотом блюдечке, которое могло показывать, где что происходит, – это телевизор…

Какие ещё подобные предметы вы можете назвать?

– …

– И сейчас фантасты думают о будущем, представляя различные предметы и возможности, которых у нас нет. В фантастике можно прочитать о полётах к далёким галактикам, об умении перемещаться во времени, о бессмертии, о питании солнечной энергией…

А как вы себе представляете будущее?

– …

3. Проверка домашнего задания (5–6 мин)

– Может быть, в будущем люди научатся летать, а сейчас мы узнаем, почему пока это невозможно…

Домашние работы анализируются с точки зрения оригинальности и разнообразия причин.

В конце можно обсудить, что хорошего и что плохого в том, что люди будут уметь летать.

4. Работа в группах «Прогнозирование» (4–5 мин)

Каждая группа получает название объекта. Нужно описать, каким он станет в будущем.

Желательно подбирать названия объектов с чётко выраженной функцией (назначением).

Примеры объектов:

телефон, телевизор, кондиционер, плеер, компьютер, часы, фотоаппарат, стиральная машина, холодильник, ксерокс.

По окончании работы группы сдают листы с прогнозами, обсуждение проводится позже.

5. Беседа о правилах прогнозирования (7–8 мин)

– Когда люди хотят усовершенствовать предмет, придумать, каким он станет в будущем, они могут «просто» выдумывать, как вы это только что делали Такой ход мысли похож на блуждание. Но если вы хотите, чтобы ваши мечты осуществились, ход мысли нужно направить.

Для этого существуют специальные правила прогнозирования.

Чтобы «правильно» представить будущее, нужно:

1. Выбрать объект для усовершенствования и назвать, зачем он нужен, т. е. его функцию.

Например, больница, нужна для лечения людей.

2. Назвать, что хорошего и что плохого есть сейчас в этом объекте.

Например, в больнице хорошо то, что там лечат людей, есть медицинское оборудование, есть специалисты… Плохо тем, что скучно, лекарства горькие, уколы болезненные…

3. Представить, что в будущем у объекта не будет этих недостатков, – это первый уровень прогноза.

Например, в будущих больницах будет много игрушек, будут сладкие лекарства, а уколов вообще не станет…

4. Представить, что в будущем данного объекта не станет вообще, а его функцию будут выполнять другие объекты, – это второй уровень прогноза.

Например, если больниц не станет, как люди смогут лечиться? (По книгам, через компьютер, у всех будет медицинское образование, будут домашние роботы-врачи…)

5. Представить, что в будущем исчезнет не только объект, но и его функция больше не понадобится, – это третий уровень прогноза.

Например, больниц не будет, потому что люди вообще перестанут болеть.

На доске записываются три уровня прогнозирования:

I уровень: объект есть, «плохих» сторон нет.

II уровень: объекта нет, функция есть (выполняют другие объекты).

III уровень: Объекта нет, функции нет (не нужна).

6. Домашнее задание (3 мин)

Описать школу будущего (на любом уровне прогнозирования).

7. Продолжение работы в группах «Прогнозирование» (10 мин)

Каждая группа снова получает название объекта, с которым ранее работала, и описывает три уровня его прогнозирования.

В случае затруднений учитель помогает сформулировать требования на третьем уровне.

Например:

– «Холодильника нет, но продукты не портятся. Как это может быть?»

– «Стиральных машин нет, но стирать ничего не нужно. Почему?»

Оценивается правильность работ и оригинальность идей на втором и третьем уровне.

8. Подведение итогов занятия (3–4 мин)

Учитель зачитывает прогнозы групп, высказанные в начале занятия, предлагает сравнить с последующими прогнозами и сделать вывод об эффективности разных способов придумывания.

Занятие заканчивается пожеланием, чтобы все детские прогнозы могли в будущем осуществиться (и чтобы они сами могли это увидеть).

Занятие 34
Подведение итогов обучения

Занятие проводится по индивидуальным планам учителей.

Рекомендуется построение занятия из четырёх этапов.

1. Повторение основных разделов курса.

Вспоминаются основные темы, игры, упражнения и задания; можно организовать выставку рисунков или презентацию творческих работ.

2. Проведение итоговой контрольной работы для оценки эффективности обучения (по тем же заданиям, что и в начале учебного года).

1) Дорисуй фигуры и подпиши, что получилось.

2) Сочини загадку про школьную принадлежность.

3) Нарисуй фантастическое животное.

4) Что будет необычного в школе будущего? (прикладываются домашние задания).

После выполнения заданий учитель раздаёт работы, выполненные в начале года.

Ученикам предлагается сделать собственные выводы о результатах обучения на занятиях «Мир фантазии».

Далее рекомендуется устно или письменно ответить на вопросы:

– Чему мне удалось научиться на занятиях «Мир фантазии»?

– Моё отношение к этому занятию?

По желанию учащиеся могут нарисовать занятие «Мир фантазии».

3. Анкетирование «Если бы я был волшебником…»

Вопросы анкеты написаны заранее на доске или распечатаны для каждого ученика.

Примерное содержание анкеты:

Если бы я был волшебником, что бы я пожелал:

– для себя;

– для своей семьи;

– для нашего класса;

– для нашего города;

– для нашей страны;

– для всех людей на Земле?

Ответы детей в классе не обсуждаются.

После ознакомления учитель может возвратить анкеты детям или родителям.

4. Беседа о творчестве.

Основная мысль беседы: «Всё творчески – иначе зачем?» (девиз основателя коммунарского движения И. П. Иванова).

Показать, что придумывать новое, изобретать, фантазировать – значит делать свою жизнь и жизнь окружающих лучше, ярче, интереснее, увлекательнее. Творческое, нестандартное отношение нужно всегда, чем бы человек не занимался.

Занятие заканчивается чтением стихотворения:

Источник: iknigi.net