Часть 1. Обитатели Земли

Глава II. Оболочка планеты, охваченная жизнью

§ 5. Где обитают живые организмы?

• Стр. 22. Определяем проблему

Лена считает, что живые организмы обитают только на Земле. По мнению Миши, живые организмы встречаются везде.

Кто прав? Где же могут обитать организмы?

• Стр. 22. Вспоминаем

— Для существования живых организмов необходимы: свет, вода, тепло, воздух, пища.

— Воздушная оболочка планеты называется атмосферой.

— Воздух необходим человеку, всем растениям и животным для дыхания.

— Живые организмы населяют все реки, озера, моря, океаны.

— Без воды живые организмы существовать не могут.

— Живые организмы не могут жить в твердых породах, а в рыхлых — могут.

— Горные породы образуют твердь, толщу Земли. Их легко увидеть в горах, где они легко выходят на поверхность. Но они есть повсюду; только слой почвы скрывает их от наших глаз.


— Человек может жить на всех материках, кроме Антарктиды.

— Жизнь возможна везде, где есть свет, тепло, воздух, вода и пища.

• Стр. 22. Решаем проблему

— Жизнь на Земле распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Эта область называется биосферой, то есть оболочкой планеты, охваченной жизнью.

• Стр. 24. Рисунок

— Чайка — воздушная, водная и каменная оболочки; комар — воздушная и водная; стрекоза — воздушная и водная; ворона — воздушная и каменная; карась — водная; дуб — воздушная и каменная; рак — водная и каменная; божья коровка — воздушная и каменная; кузнечик — воздушная и каменная; оса — воздушная и каменная; кабан — каменная; червь — каменная; муха — воздушная и каменная; лягушка — водная и каменная; рысь — каменная; гриб — каменная; щука — водная.

• Стр. 25. Применяем новые знания

1. Биосфера Земли называется живой, так как в ней обитают живые существа.

2. Крот — литосфера, орел — атмосфера, дельфин — гидросфера.

3. В водной и каменной оболочках Земли организмы живут постоянно, а в воздушной — временно обитают.

4. Кабан — атмосфера, литосфера; щука — гидросфера.


5. Все оболочки Земли страдают от хозяйственной деятельности человека. Но больше всего страдает атмосфера.

6. Когда пищи становится много, животные быстрее размножаются.

§ 6. Большой круговорот веществ

• Стр. 26. Определяем проблему

— Как поддерживается порядок в биосфере?

• Стр. 26. Вспоминаем

— «Кормильцы» являются пищей для всего живого. Благодаря «едокам», которые не дают возможности размножаться больше необходимого некоторым видам растений и животным, поддерживается баланс в природе. «Мусорщики» уничтожают остатки разлагающихся растений и животных.

— Порядок в доме необходимо постоянно поддерживать, тогда он не будет нарушаться.

• Стр. 26. Решаем проблему

— Природа дает нам продукты питания. Все, что мы не съели — отходы. К нам в дом поступает чистая вода. После того, как мы приготовили еду, постирали, помылись, в природу уходит грязная вода. Мы дышим чистым воздухом, а выдыхаем тот же воздух с примесью углекислого газа. Если нет притока свежего воздуха, у нас в доме становится душно.

• Стр. 27. Решаем проблему

— Из дома мы выбрасываем загрязненные вещи и предметы. В дома же попадают чистые вещества и предметы.

— Природные «мусорщики» перерабатывают отходы жизнедеятельности.

— Природа очищает воздух благодаря растениям. Растения используют углекислый газ, выделяемый животными и людьми, и выделяют кислород.


• Стр. 28. Решаем проблему

— С грязной водой в очистных сооружениях борются микробы, и ее снова могут употреблять растения, животные, люди.

— Отходы перерабатываются бактериями. Они дают растениям необходимые питательные вещества. Растения используют их для производства сложных органических веществ, которыми питаются все живые организмы. Например, корова, которая, поедая растения на пастбище, дает людям мясо и молоко.

• Стр. 29. Решаем проблему

— Организмы не могут справиться с переработкой излишнего мусора. Наиболее опасен мусор, который не разлагается в природе (стекло, полиэтилен и др.).

• Стр. 29. Применяем новые знания

1. Отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими. Все вещества находятся в круговороте.

2. Чистый воздух нам дают растения, воду очищают микроорганизмы, пищу мы получаем от растений и животных.

3. Личный опыт.

4. Возобновляемыми называют такие богатства природы, когда есть условия для их роста, жизнедеятельности, размножения.

5. Человек не должен вмешиваться в круговорот веществ. §7. Живые участники круговорота веществ

• Стр. 30. Определяем проблему

— Ученики забыли нарисовать в своих экосистемах следующие взаимосвязи: «кормильцев» и «едоков»; «едоков»; «мусорщиков».

iv>

— Все в природе взаимосвязано. Вопрос: почему экосистема не может жить без организмов каждой из «профессий»?

• Стр. 30. Вспоминаем

— Чтобы круговорот веществ не прерывался, нужны «мусорщики», «едоки» и «кормильцы».

— Люди не смогли бы жить без других живых существ.

— Экосистема — такое «содружество» живой и неживой природы, в котором все обитатели чувствуют себя необходимыми.

• Стр. 30. Решаем проблему

— Экосистема является подсистемой биосферы.

• Стр. 31. Ответ по тексту

— Живые организмы всех этих «профессий» дают нам кислород, органические вещества, пищу, энергию для жизни, поддерживают чистоту окружающей природы.

• Стр. 33. Применяем новые знания

1. Если нарушится круговорот веществ, планета погибнет.

2. Когда возникает свалка из химических, твердых бытовых отходов, то «мусорщики» не в состоянии переработать весь мусор. Вследствие этого загрязняется прилегающая территория, гибнут растения и животные.

3. В природе нет вредных для человека живых организмов. Они всегда необходимы каким-то организмам, даже если не нужны самому человеку.

4. Примеры: дятел, червяк — «мусорщики»; рожь, ячмень — «кормильцы»; собака, кошка — «едоки».


5. В дикой природе все организмы взаимосвязаны; происходит круговорот веществ. В местах обитания человека прерывается природная цепочка, некому уничтожать всех вредителей.

6. В таком случае круговорот веществ был бы нарушен.

§ 8. Обмен веществ в организме

• Стр. 34. Определяем проблему

— Вес съеденной пищи за всю жизнь человека гораздо больше его веса.

— Как вся съеденная пища вмещается в человека и на что тратится вещество пищи в организме?

• Стр. 34. Вспоминаем

— Растущему организму требуется больше энергии.

• Стр. 34. Рисунок

— Корова поглощает кислород, воду, еду; выделяет корова углекислый газ, молоко, потомство, отходы.

— Растущему теленку требуется больше энергии, и, соответственно, больше пищи.

• Стр. 35. Применяем новые знания

1. Обменом веществ называют процесс, при котором одни вещества в организме заменяются другими.

2. При обмене веществ у взрослого организма происходит обновление. У молодого организма — потребляемые вещества идут на рост.

3. Растения образуют органические вещества. Животные потребляют органические вещества. Растения для питания используют углекислый газ. Животные выделяют углекислый газ.

• Стр. 37. Рисунок

— И корове, и автомобилю для жизнедеятельности необходим кислород.

>

— Жизнедеятельность коровы поддерживается постоянно, автомобиль же не может работать самостоятельно.

• Стр. 37. Ответы по рисункам

1. И автомобиль, и корова выбрасывают отходы в окружающую среду. При этом отходы животного применяют для удобрений; они не загрязняют окружающую среду, т. к. являются органическими.

2-3. И в организм коровы и в машину поступает «питание». Корова растет, машина — нет. И там, и там вещества превращаются в энергию. В отличие от автомобиля, корова может размножаться. Отходы жизнедеятельности в обоих случаях выводятся в окружающую среду.

Общее между ними: поступление веществ, превращение веществ, выход веществ.

Отличия: автомобиль не может расти и размножаться.

§ 9. Как живые организмы запасают энергию солнца?

• Стр. 38. Определяем проблему

— Мама заметила, что человек не может питаться от энергии солнца, он должен есть нормальную пищу.

— Как Лена использует энергию солнца для своего роста?

• Стр. 38. Вспоминаем

— Энергия не появляется из ниоткуда и не исчезает бесследно.

— Не пополняя запасы энергии, жить нельзя.

— Только растения могут вырабатывать органические вещества, за это их называют «кормильцами».

• Стр. 38. Решаем проблему

— Получая энергию солнца, углекислый газ, воду и минеральные вещества из почвы, растения вырабатывают органические вещества. Эти вещества поедают животные. На рисунке кружочками белого цвета обозначен воздух, голубого — вода. Их соединяют желтые черточки — энергия солнечного света.


• Стр. 39. Рисунок

— Энергию мы получаем из пищи.

— Запас энергии человек должен пополнять постоянно, т. е. регулярно питаться.

• Стр. 39. Применяем новые знания

1. Энергия накапливается в организме и расходуется постепенно.

2. Картофель вырос за счет энергии солнца, воды, почвы.

Источник: compendium.su

Государственное общеобразовательное учреждение средняя

________общеобразовательная школа № 141___________

Урок по окружающему миру

.

Тема: «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

Автор:

Учитель начальной школы

Кульчицкая Нина Борисовна

Санкт- Петербург

2011 год

Цель: познакомить учащихся с оболочками Земли и их обитателями.

Задачи:

Развивающие

1.Развивать коммуникативные навыки при работе в группах

2. Развивать творческие способности детей

3. Расширять словарный запас

4. Прививать интерес к изучению и познаванию родной планеты

Обучающие

Познакомить с понятием «Биосфера Земли» и её составляющими АТМОСФЕРОЙ, ЛИТОСФЕРОЙ и ГИДРОСФЕРОЙ.


Учить определять принадлежность живых организмов к различным оболочкам Земли.

Воспитывающие

1. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле.

2. Воспитывать отзывчивость и стремление помочь тем, кто попал в беду.

Оборудование:

компьютер

проектор

экран

карточки с названиями оболочек земли

картинки с изображением животных

презентация

учебник

Ход урока:

Организационный момент.

(парты в классе расставлены так, чтобы рассадить учащихся по командам)

УчительРебята, возьмите у меня на столе квадратики.

( Квадратики трех цветов) Теперь те, у кого квадратики синего цвета, занимают места за партами,с синим квадратом, аналогично поступают ребята с коричневыми и белыми квадратиками.

Как видите, вы разделились на команды, значит урок у нас сегодня не совсем обычный. К нам обратились за помощью обитатели планеты Нибиус.

Они прислали вам видеопослание.

2. Постановка проблемы

(Дети просматривают слайды с1 по 10 и читают послание о том, что произошло на планете Нибиус.)

Учитель Ну что, ребята, поможем?

ученик Да!

УчительХорошо, но сначала давайте проверим есть ли у вас знания необходимые для такой ответственной миссии.

(На экране появляются вопросы, дети отвечают на них)

Вопросы:

Что необходимо для жизни живых организмов?


Есть ли жизнь в безвоздушном пространстве?

Могут ли живые организмы существовать без воды?

Из чего состоит земная твердь?

Как ты думаешь, живут ли живые организмы в горных породах?

Как вы полагаете, где возможна жизнь?

Учитель Молодцы! Мы можем отправляться на помощь, а чтобы идти правильным путем, куклы предлагают подсказку. Давайте её прочитаем.

(слайд 11.)

— Мы помним только три слова АТМОСФЕРА, ГИДРОСФЕРА, ЛИТОСФЕРА. И они образуют единую БИОСФЕРУ

( На доске появляются карточки с этими названиями)

Учитель Ребята, а вам знакомы эти слова?

Источник: www.prodlenka.org