Все живые организмы являются активными участниками круговорота веществ на планете. Используя кислород, углекислый газ, воду, минеральные соли и другие вещества, живые организмы питаются, дышат, выделяют продукты деятельности, размножаются. После гибели их тела разлагаются на про­стейшие вещества и вновь возвращаются во внешнюю среду.

Перенос химических элементов из живых организмов в окружающую среду и обратно не прекращается ни на секунду. Так, растения (автотрофные организмы) забирают из внешней среды углекислый газ, воду и минеральные соли. При этом они создают органические вещества и выделяют кислород. Животные (гетеротрофные организмы), наоборот, вдыхают выделенный растениями кислород, а пое­дая растения, усваивают органические вещества и выделяют углекислый газ и остатки пищи. Грибы и бактерии используют в пищу останки живых организмов и превращают органические вещества в минеральные, которые накапливаются в почве и воде. А минеральные вещества снова усваиваются растениями. Так в природе осуществляется постоянный и бесконечный круговорот веществ и поддерживается непрерывность жизни.

Круговорот веществ и все связанные с ним превращения требуют постоянного притока энергии. Источником такой энергии является Солнце.

На земле растения поглощают углерод из атмосферы путем фотосинтеза. Животные поедают растения, передавая углерод вверх по пищевой цепи, о которой мы расскажем чуть позже. Когда растения и животные умирают, то они передают углерод обратно земле.

На поверхности океана двуокись углерода из атмосферы растворяется в воде. Фитопланктон поглощает ее для фотосинтеза. Животные, поедающие планктон, выдыхают углерод в атмосферу и тем самым передают дальше по цепи питания. После гибели фитопланктона он может перерабатываться в поверхностных водах или оседать на дно океана. За миллионы лет этот процесс превратил ложе океана в богатый резервуар углерода на планете. Холодные течения переносят углерод к поверхности. При нагревании воды он освобождается в виде газа и попадает в атмосферу, продолжая цикл.

Вода постоянно совершает круговорот между морями, атмосферой и сушей. Под лучами солнца она испаряется и поднимается в воздух. Там капельки воды собираются в облака и тучи. Они выпадают на землю дождем, снегом или градом, которые снова превращаются в воду. Вода впитывается в землю, возвращается в моря, реки и озера. И все начинается сначала. Так происходит круговорот воды в природе.

Большую часть воды испаряет Мировой океан. Вода в нем соленая, а та, которая испаряется с его поверхности, — пресная. Таким образом, океан — мировая «фабрика» пресной воды, без которой жизнь на Земле невозможна.

ТРИ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА. Различают три агрегатных состояния вещества — твердое, жидкое и газообразное. Они зависят от температуры и давления. В повседневной жизни мы можем наблюдать во всех трех этих состояниях воду. Влага испаряется и переходит из жидкого состояния в газообразное, то есть водяной пар. Он конденсируется и превращается в жидкость. При минусовых температурах вода замерзает и переходит в твердое состояние — лед.

Круговорот сложных веществ в живой природе включает пищевые цепи. Это линейная замкнутая последовательность, в которой каждое живое существо питается кем-то или чем-то и само служит питанием для другого организма. Внутри пастбищной пищевой цепи органические вещества создаются автотрофными организмами, например растениями. Растения поедаются животными, которых, в свою очередь, съедают другие животные. Грибы-редуценты разлагают органические останки и служат началом детритной трофической цепи.

Каждое звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (от греческого слова «трофос» — «питание»).
1.Продуценты, или производители, производят органические вещества из неорганических. К продуцентам относятся растения и некоторые бактерии.
2. Консументы, или потребители, потребляют готовые органические вещества. Консументы 1-го порядка питаются продуцентами. Консументы 2-го порядка питаются консументами 1-го порядка. Консументы 3-го порядка питаются консументами 2-го порядка и т. д.
3. Редуценты, или разрушители, разрушают, то есть минерализуют органические вещества до неорганических. К редуцентам относятся бактерии и грибы.

ДЕТРИТНЫЕ ЦЕПИ ПИТАНИЯ. Существует два основных типа пищевых цепей — пастбищные (цепи выедания) и детритные (цепи разложения). Основу пастбищной пищевой цепи составляют автотрофные организмы, которых поедают животные. А в детритных трофических цепях большая часть растений не потребляется травоядными животными, а отмирает и затем разлагается сапротрофными организмами (например, дождевыми червями) и минерализуется. Таким образом, детритные трофические цепи начинаются от детрита, а затем идут к детритофагам и к их потребителям — хищникам. На суше преобладают именно такие цепи.

ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПИРАМИДА? Экологическая пирамида — это графическое изображение соотношения различных трофических уровней пищевой цепи.
щевая цепь не может содержать больше 5—6 звеньев, потому что при переходе на каждое следующее звено 90 % энергии теряется. Основное правило экологической пирамиды основывается на 10 %. Так, например, для образования 1 кг мас­сы дельфину нужно съесть около 10 кг рыбы, а им, в свою очередь, 100 кг корма — водных позвоночных, которым для образования такой массы необходимо съесть 1000 кг водорослей и бактерий. Если в соответствующем масштабе изобразить эти величины в порядке их зависимости, то действительно образуется своеобразная пирамида.

ПИЩЕВЫЕ СЕТИ. Зачастую взаимодействие между живыми организмами в природе более сложно, и визуально это похоже на сеть. Организмы, особенно хищники, могут питаться самыми разными существами, причем из различных пищевых цепей. Таким образом, пищевые цепи переплетаются, образуя пищевые сети.

 

Источник: poznayka.org

Лена Новикова
Дидактическая игра по экологическому воспитанию «Цепочка питания».

Дидактическая игра по экологическому воспитанию «Цепочка питания».

В старшем возрасте дети уже многое знают о природных явлениях,о мире растений, о жизни животных, птиц, насекомых; о их образе жизни, повадках, особенностях питания. На основе этих знаний дети смогут выстраивать простые цепочки. Самые простые — это пищевые цепочки. Кто кем или чем питается? Сначала необходимо пополнить копилку знаний через чтение научной, художественной литературы, книг детской энциклопедии;через экскурсии в природу, через наблюдения, просмотры видеофильмов, сказок, мультфильмов. Затем потренировать детей в умении строить простейшие цепочки из 3х-4х звеньев на тему: кто кем питается?

Например: На огороде растёт капуста, морковка. Заяц питается этими овощами. Кто питается зайцем? Лисица! Кто может поймать и съесть лисицу? Коршун, ястреб, другая хищная птица. Такие цепочки можно выстраивать с различными природными объектами.

Например: Комар — Лягушка — Цапля — Лиса.

Чтобы научить детей мыслить, можно превратить урок в игру при помощи этой экологической игры.

Сначала необходимо сделать из картона или выпилить из фанеры солнышко, как источник жизни всего сущего на земле. Привязать через дырочки шнурки — лучики.

Распечатать из интернета или нарисовать картинки животных, насекомых, птиц, растений из которых дети будут выстраивать цепочки. Картинки лучше наклеить на картон, предварительно подогнав их к одному размеру. Чтобы карточки лучше сохранились, можно их заламинировать, или обклеить плёнкой или скотчем. Дыроколом сделать два отверстия для шнуровки. Вот все элементы готовы.

Цель игры: Познакомить детей с пищевой цепочкой в мире растений и животных. Рассказать детям кто кем питается. Учить строить пищевые цепочки, начиная с растений, которым жизнь даёт солнце, воздух и вода. Продолжать пищевой ряд насекомыми, пресмыкающимися, мелкими животными, переходя к более крупным млекопитающим.

Правила игры: Перед детьми раскладывается солнышко, как первое звено в цепочке питания. Предлагается детям собрать на лучик (цветной шнурок) цепочку из картинок, изображающих объекты живой природы, в той последовательности, в которой отражено кто, кем питается.

Источник: www.maam.ru

Занятие по экологии, с применением ИКТ

Тема: «Экологические цепочки»

Цели:

Познакомить детей с экологической цепочкой; убедить детей в полезности всех видов животных и растений; совершенствовать экологические знания;

Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия. Развивать внимание, память, логическое мышление, активизировать словарь детей, развивать связную речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

Воспитания интереса  и любви к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.

Расширение кругозора детей о жизни животных леса.

Задачи образовательной деятельности Образовательные:

Дать знания о том, что животные леса по виду корма делятся на травоядных, хищников и всеядных.

Формировать элементарные представления о взаимосвязях обитателей леса: растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга.

Развивающие:

Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия.

Стимулировать познавательный интерес детей.

Воспитательные:

Воспитывать добрые чувства по отношению к сверстникам, самому себе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа: рассматривание альбома «Животные нашего леса», дидактическая игра «Пищевые цепочки», чтение детской энциклопедии на тему «Дикие животные леса»,рисование на тему «Пожар в лесу» беседы на тему- «Планета Земля в опасности!», «Берегите природу !»;

открытки о животных; чтение произведений Е. Чарушина о животных.

Материал: посылка, наполненная яблоком, листом дуба, желудями, семечками, мелкими животными; картины с животными леса и карточки схемы с кормом для животных ; картина леса с цепочкой питания животных; настольная игра «Пищевые цепочки»; фланелеграф с фигурками травы, зайца и волка.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «Экологические цепочки», бумажные квадратики зеленого, желтого, голубого и розового цветов (по количеству детей).

Этапы НОД: Организационный момент

Ребята, послушайте загадку:

Город этот непростой, а дремучий и густой. (Лес)

Сегодня на занятии я хочу поговорить с вами о лесе. Ведь лес – это особенный прекрасный мир, который состоит из множества деревьев и животных. (дети слушают и отгадывают загадку)

Показ посылки

(Рассматривание посылки)

Нам пришла посылочка от старичка Лесовика на них написано «Корм для животных». Хотите узнать, какая пища в этих посылочках? Давайте заглянем (открываю коробку).

Ребята, Посмотрим, что там, в посылке? (семечки, орехи, яблоко, веточка, лист дуба, шишки, веточка, мышь) (Дети выкладывают на тарелку корм и называют.)

Рассказ воспитателя с показом картин с животными и карточки со схемами

Вы знаете, какие животные этим питаются в лесу?

Сейчас я вам расскажу о животных, которые питаются этим кормом.

В лесу живет заяц. Чем он питается ? Ответы детей (травой, веточками деревьев, корой

Деревьев). Правильно, ребята, Заяц питается растениями, поэтому относится к группе животных

травоядных. На карточке у зайца стоит зеленый кружок, это обозначает травоядное животное.

Лось чем питается в лесу? (грибами, ягодами, корой деревьев). Он тоже питается

растениями ,это травоядное животное. Белка чем питается ? ( питается орехами, ягодами, грибами, шишками) Это травоядное животное.

Дети, мы с вами назвали

Животных, которые питаются растениями, это

травоядные.

Повторите как называются животные, которые питаются растениями?

Есть в лесу животные, которые питаются мелкими животными, а иногда и крупными. Волк чем питается? Ответы детей: (питается зайцами, оленями, кабанами). Это животное- хищник и отмечен красным кружком. Лиса (питается мышками, зайцами). Она тоже хищница. Рысь живет в нашем лесу и питается зайцами, северными оленями, лосями,

Тоже отмечено на карточке красный кружок – хищник.

Дети,

животные, которые питаются другими животными- хищники.

Повторите, как называются эти животные?

Дети, но есть животные, которые кушают и растения и животных называют их всеядные.

Медведь чем питается? Ответы детей : (питается: грибами, ягодами, травой, корешками,

Мышам). Еж питается орехами, орехами, яблоками, корешки, мышами-всеядное.

II. Актуализация знаний. Дидактическая игра «Экологическая цепочка».

— Ребята, давайте поиграем. Я вам предлагаю сделать свой выбор: на столе лежат бумажные цветные квадратики голубого, зеленого, желтого и розового цветов. Подойдите к столу и выберите тот цвет, который вам нравиться. С помощью скотча прикрепите цветной квадратик к вашей одежде. Все, кто выбрал квадратики зеленого цвета — это листочки, желтого — гусеницы, голубого — птицы, розового – кошки.

Задание: определите, кто, чем питается, и согласно своему выбору постройтесь, положив руки на плечи своей пище.

– Объясните, почему вы так построились и с чем схоже получившееся построение? (Ответы детей: листья поедают гусеницы; гусеницами питаются птицы; на птиц охотятся кошки. Построение напоминает цепочку).

— Ребята в ходе игры у нас с вами действительно получилась цепочка. Такую цепочку называют экологической. Сегодня мы с вами поговорим об экологических цепочках. «Экологические цепочки».

— Подумайте и скажите, а что произойдет, если мы из этой цепочки уберем гусеницу? (ответы детей: погибнут птицы). Следовательно, нарушиться цепь питания или как мы говорим экологическая цепочка.

В доказательство я вам приведу такой пример: в 1958 г в Китае была проведена акция по уничтожению воробьев. Представители проводимой акции посчитали, что воробьи массово пожирают зёрна урожая, принося национальному хозяйству колоссальный убыток. Зная, что воробьи в полете не могут проводить более 15 минут крестьяне должны были кричать, бить в тазы, барабаны, размахивать шестами и тряпками, стоя на крышах домов — чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво. В результате за 10 месяцев был уничтожен 1 млрд. воробьёв. Спустя год урожай действительно стал лучше, но при этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги. Ранее популяции гусениц и саранчи регулировалась воробьями. В результате нашествия саранчи урожаи резко уменьшились, в стране наступил голод, от которого погибло 30 миллионов человек. Акция потерпела провал. Для восстановления популяции воробьёв в страну пришлось завозить этих птиц из Канады и СССР. В начале XXI века в Китае началась массовая кампания по защите воробьёв.

— Ребята, какой вывод можно сделать из приведенного примера? (В природе все находится в тесной взаимосвязи и нуждается в бережном отношении). Мы крепко-накрепко связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – у людей не будет возможности, есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий.

В июне 1980 г в нашей стране принят закон об охране природы. Учитывая тот факт, что в природе все тесно взаимосвязано, подумайте, как мы можем помочь природе?

Выполнив пальчиковую гимнастику, нарисуйте свой экологический знак «Помощь природе». (Дети на бумаге рисуют экологические знаки и объясняют их).

Пальчиковая гимнастика «Червячки и ворона»

Раз, два, три, четыре, пять, (Ладони лежат на коленях или столе)

Червячки пошли гулять. (Пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь)

Вдруг ворона подбегает (По поверхности идут указательным и средним пальцами)

Головой она кивает, (Сложить ладонь щепоткой и качать вверх-вниз)

Каркает: «Вот и обед!» (Раскрыть пальцы веером, большой — отвести вниз)

Глядь — (Развести руками)

А червячков уже и нет! (Сжать пальцы в кулачки и прижать к груди

Физкультминутка — динамическая пауза «Покажи верно»

Дети становятся в круг и поют: «друг за другом мы идем, дружно весело поем, надо думать, не зевать, только верно показать»: медведя, птицу, дерево, кузнечика.

Дидактическая игра «Накорми животных»

На слайде презентации показаны картинки животных и корм.

Детям предлагается каждому животному подобрать корм.

(Картинки: медведь, малина, рыба, белка, заяц, дятел, корова,

волк, лиса, гриб, жук, сено, мышь).

— Молодцы, животных накормили, а какой вывод из этой игры можно сделать?

1. Животные, питающиеся растительной пищей – растительноядные (заяц); 2. Животные, питающиеся насекомыми – насекомоядные (дятел); 3. Животные, питающиеся и растительной и животной пищей – всеядные (медведь); 4. Животные, питающиеся другими животными – хищники (волк, лиса).

Загадки о животных.

Воспитатель загадывает загадки о животных, а дети отгадывают животных и объясняют, к какой экологической группе они относятся: растительноядные, насекомоядные, всеядные или хищники.

******

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки

На меня они глядят

Молока они хотят. (Ежи)

******

Они крикуны ужасные,

На ножках ласты красные. (Утки)

******

Зеленые мы, как трава,

Наша песенка: "Ква-ква". (Лягушка)

******

Вьется веревка, на конце — головка. (Змея)

******

Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

******

Белый на белом написал, где бегал.

Рыжая прочтет, белого найдет. (Заяц и лиса)

******

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его…. (Скворец).

******

Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек

Промелькнул, как огонек? (Белка)

******

III. Итоги .

— На какие группы делят всех животных. На каком главном признаке основано это деление? Приведите примеры.

— Почему нужно беречь каждый вид животного или растения? Докажите.

— Расскажите о правилах поведения в природе.

Источник: multiurok.ru

Экологическая пирамида

Экологическая пирамида — это графическое изображение соотношения различных трофических уровней пищевой цепи.

Пищевая цепь не может содержать больше 5—6 звеньев, потому что при переходе на каждое следующее звено 90 % энергии теряется. Основная закономерность экологической пирамиды — правило 10 %. Например, для образования 1 кг массы дельфину необходимо съесть около 10 кг рыбы, а этим 10 кг рыбы нужно 100 кг корма — водных позвоночных, которым для образования такой массы необходимо съесть 1000 кг водорослей и бактерий. Если в соответствующем масштабе изобразить эти величины и их зависимость, то получится своеобразная пирамида.

Пищевые сети

В природе не все так просто. Зачастую живые организмы взаимодействуют настолько сложно, что визуально это скорее похоже не на пирамиду, а на сеть.

Например, хищники могут питаться самыми разными организмами, даже из различных пищевых цепей. Таким образом, пищевые цепи переплетаются, образуя пищевые сети.

Источник: SiteKid.ru

Игровая экология — Экологические цепочки

Занятие разработано Пархоменко Е. А., педагогом дополнительного образования МБОУ ДО ЦДТ г. Усть-Илимска

Разработка занятия по дополнительной образовательной программе «Игровая экология» на  тему: «Экологические цепочки».

Второй  год обучения (начальная школа). Продолжительность 45мин.

 

                                           Тема: «Экологические цепочки»

Цели:

• Познакомить детей с понятием «экологическая цепь»; убедить детей в полезности всех видов животных и растений; совершенствовать экологические знания;
• Развивать умение составлять экологические цепочки, аргументировать свои действия. Развивать внимание, память, логическое  мышление, активизировать словарь детей, развивать связную речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;
• Воспитывать интере к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.

                                                      

Оборудование:компьютер, проектор, экран, презентация  «Экологические цепочки», бумажные квадратики зеленого, желтого, голубого и розового цветов (по количеству детей), скотч, ножницы, мультфильм «Волк и теленок».

                                         Ход занятия:

I. Этап изучения новых знаний

 Дидактическая игра «Экологическая цепочка»

— Ребята, наш урок мы начнем с игры. Я вам предлагаю сделать свой выбор: на столе лежат бумажные цветные квадратики голубого, зеленого, желтого и розового цветов. Подойдите к столу и выберите тот цвет, который вам нравиться. С помощью скотча прикрепите цветной квадратик к вашей одежде. Все, кто выбрал квадратики зеленого цвета — это  листочки, желтого — гусеницы, голубого — птицы, розового – кошки.

Задание: определите,  кто, чем питается, и согласно своему выбору постройтесь, положив руки на плечи «своей пище». 

– Объясните, почему вы так построились?  (Ответы детей:  листья поедают гусеницы; гусеницами  питаются птицы;  на птиц охотятся кошки).

— Подумайте и скажите, а что произойдет, если мы из этой цепочки уберем гусеницу? (ответы детей: погибнут птицы). Следовательно,  нарушиться цепь питания или как мы говорим экологическая цепочка.

— Ребята в ходе игры у нас с вами получилась цепочка. Такую цепочку называют экологической. Сегодня наше занятие мы посвятим теме «Экологические цепочки». В доказательство я  вам приведу такой пример: в 1958 г в Китае была проведена акция по уничтожению воробьев. Представители проводимой акции посчитали, что воробьи массово пожирают зёрна урожая, принося национальному хозяйству колоссальный убыток. Зная, что воробьи в полете не могут проводить более 15 минут крестьяне должны были кричать, бить в тазы, барабаны, размахивать шестами и тряпками, стоя на крышах домов — чтобы напугать воробьёв и не дать им укрытия. Утомлённые птицы падали на землю замертво. В результате были уничтожены воробьи. Спустя год урожай действительно стал лучше, но при этом расплодились гусеницы и саранча, поедающие побеги. – Как вы думаете почему гусениц стало больше? (ответы детей). Верно, ранее количество гусениц и саранчи регулировалась воробьями. В результате нашествия саранчи урожаи резко уменьшились, в стране наступил голод, от которого погибло 30 миллионов человек! Для восстановления популяции воробьёв в страну пришлось завозить этих птиц из Канады и СССР. В начале XXI века в Китае началась массовая кампания по защите воробьёв.

 

— Ребята, какой вывод можно сделать из приведенного примера?  (Ответы детей. В природе все находится в тесной взаимосвязи и нуждается в бережном отношении).

Мы крепко-накрепко связаны с растениями и животными. Уничтожим птиц – насекомые съедят всю зелень – у людей не будет возможности, есть плоды, овощи. Так всегда происходит в природе: исчез один – заболел другой – погиб третий.

Пальчиковая гимнастика «Червячки и ворона»

Раз, два, три, четыре, пять,        (Ладони лежат на коленях или столе)

Червячки пошли гулять.            (Пальцы согнуть и подтянуть к ним ладонь)

Вдруг ворона подбегает             (По поверхности идут указательным и средним пальцами)

Головой она кивает,                    (Сложить ладонь щепоткой и качать вверх-вниз)

Каркает: «Вот и обед!»               (Раскрыть пальцы веером, большой — отвести вниз)

Глядь —                                          (Развести руками)

А червячков уже и нет!              (Сжать пальцы в кулачки и прижать к груди)

 

Физкультминутка — динамическая пауза «Покажи верно»

Дети становятся в круг и поют: «друг за другом мы идем, дружно весело поем, надо думать, не зевать, только верно показать»: медведя, птицу, дерево, кузнечика.

 

II. Этап закрепления знаний

Дидактическая игра «Накорми животных»

На слайде презентации показаны картинки животных и корм. 

Ученикам предлагается каждому животному подобрать корм.

(Картинки: медведь, малина, рыба, белка, заяц, дятел, корова,

волк, лиса, гриб, жук, сено, мышь).

— Молодцы, животных накормили, а какой вывод из этой игры можно сделать?

 

1. Животные, питающиеся растительной пищей – растительноядные (заяц);

2. Животные, питающиеся насекомыми – насекомоядные (дятел);

3. Животные, питающиеся и растительной и животной пищей – всеядные (медведь);

4. Животные, питающиеся другими животными – хищники (волк, лиса).

 

Загадки о животных.

— Я загадаю вам загадки о животных, а вы отгадаете животных и скажите, к какой экологической группе они относятся: растительноядные, насекомоядные, всеядные или хищники.

******

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки

На меня они глядят

Молока они хотят. (Ежи)

******

Они крикуны ужасные,

На ножках ласты красные. (Утки)

******

Зеленые мы, как трава,

Наша песенка: «Ква-ква». (Лягушка)

******

Вьется веревка, на конце — головка. (Змея)

******

Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой. (Медведь)

******

Белый на белом написал, где бегал.

Рыжая прочтет, белого найдет. (Заяц и лиса)

******

На шесте дворец,

Во дворце певец,

А зовут его…. (Скворец).

******

Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек

Промелькнул, как огонек? (Белка)

 

Дидактическая игра «Четвертый лишний» (на слайде показаны цепочки питания)

Назови лишнее животное в цепочке и объясни почему?

Олень, еж, заяц, волк.

Лиса, рысь, лев, черепаха.

Кабан, медведь, енот, коршун.

Дятел, ласточка, синица, ястреб.

 

Трудно представить себе Землю без лесов, без зверей, без птиц. От нас зависит судьба братьев наших меньших. Поэтому давайте будем беречь и любить природу!

Художественное слово

 

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная Земля.

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди все вместе

Мы к ней относиться добрей!

 

III. Итог занятия

— Почему нужно беречь каждый вид животного или растения? Докажите.

— В июне 1980 г в нашей стране принят закон об охране природы. Учитывая тот факт, что в природе все тесно взаимосвязано, подумайте, как мы можем помочь природе?

Я предлагаю вам выполнить творческое домашнее задание, нарисуйте свой экологический знак «Помощь природе».

 

IV. Просмотр мультфильма «Волк и теленок».

Источник: www.uicdt.irk0.ru