1. Пасынков В.В., Чиркин Л.К. Полупроводниковые приборы. СПб.: Лань. – 2006. – 479 с.

2. Трегубов С.В., Пантелеев В.А., Фрезе О.Г. Общие принципы выбора варистора для защиты от импульсных./ http://www.proton-impuls.ru/stati/opvv.htm

3. Практикум по полупроводникам и полупроводниковым приборам. Под ред. Шалимовой К.В. М.: Высшая школа. — 1968. — 464 с.

4. Гусев В.Г., Гусев Ю.М. Электроника. М.: Высшая школа. – 1991. — 622 с.

5. Герасимов В.Г, Князьков О.М., Краснопольский А.Е., Сухоруков В.В. Основы промышленной электроники. М.: Высшая школа. – 1986. — 366 с.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОТКРЫТЫХ ПРОСТРАНСТВ

Луг как экосистема

Луга относятся к наземным экосистемам, где в растительном сообществе преобладают многолетние травы. Травянистый покров лугов всегда густой и обычно более или менее высокий. Растения, образующие луга, предъявляют определенные требования к почвенной влажности. Они не переносят как сильного иссушения почвы, так и длительного ее переувлажнения. Иными словами, луговые растения нуждаются в среднеувлажненной почве. Климатические условия области благоприятны для развития лугов, но лишь их незначительная часть возникла естественным путем.

Естественные по происхождению, первичные луга в области существуют там, где условия среды более благоприятны для развития многолетних трав, чем для древесных растений. Примером могут служить луга в долинах рек, где поселению деревьев и кустарников препятствуют ежегодные разливы и ледоход.

В нашей лесной зоне, в основном, луга сформировались на месте сведенных лесов и кустарниковых зарослей, осушенных болот и озер. Поэтому они вторичны по происхождению. Послелесные луга возникают на месте вырубок, когда человек препятствует естественному восстановлению деревьев. Обычно таким препятствием служат пастьба скота и заготовка сена. В этом случае уничтожаются появляющиеся время от времени молодые деревца, и лес сам по себе уже не может восстановиться. Травянистая растительность будет сохраняться до тех пор, пока продолжатся выпас скота и сенокошение. При ослаблении хозяйственной деятельности человека на месте лугов восстанавливаются лесные сообщества. В настоящее время луга в виде сенокосов и пастбищ занимают около 7,5% земельного фонда области.

Разнообразие луговой флоры достаточно большое. Из 990 местных видов области, на лугах встречается около 260. Среди них строго специфичных для лугов растений мало. Это объяснятся молодостью и сравнительной недолговечностью растительных луговых сообществ. В состав флоры лугов входят также лесные, болотные виды и полевые сорняки. Лесных видов на лугах немного, они не приспособлены к жизни на открытых освещенных пространствах. Болотные виды встречаются в составе низинных и пойменных лугов. Сорных видов больше на залежных лугах, которые возникают на месте заброшенных пашен.

По видовому составу луговые фитоценозы довольно разнообразны. Флористический состав их может варьировать от нескольких видов до нескольких десятков (на суходольных лугах может насчитываться более 50 видов растений) и зависит от ряда факторов: от условий произрастания, характера и интенсивности использования, возраста лугов, богатства и состава местной флоры.

По хозяйственной значимости луговые растения принято подразделять на четыре группы: злаки, осоки, бобовые, разнотравье.

Злаки составляют основу травостоя большинства лугов. Их преобладание в травостое лугов объясняется следующими экологическими особенностями этих видов:

– способностью к активному побегообразованию, образованию большой листовой поверхности и вследствие этого активному использованию световой энергии;

– экономному использованию элементов минерального питания, особенно азота;

– способностью к быстрому отрастанию после скашивания.

Среди луговых злаков преобладают многолетние растения, по их способности к кущению выделяют корневищные, рыхлокустовые и плотнокустовые злаки.

Господство в травостое злаков той или иной группы может служить индикатором почвенно-грунтовых условий – аэрации, механического состава, увлажнения.

Корневищные злаки нормально развиваются на рыхлой слабо задернованной почве. Они способны быстро захватывать территорию. К этой группе злаков относятся пырей ползучий, кострец безостый, двукисточник тростниковидный, полевица гигантская и др.

Рыхлокустовые злаки менее требовательны к аэрации почвы и могут произрастать на более плотных и влажных почвах. К этой группе злаков относится тимофеевка луговая, ежа сборная, овсяница луговая, полевица тонкая, трясунка средняя.

Плотнокустовые злаки растут на сильно уплотненной, слабо аэрируемой почве, этому способствует то, что узел кущения у них находится над поверхностью почвы, а в корнях, стеблях, листьях есть межклетники (щучка дернистая, белоус торчащий, овсяница овечья). Обильное развитие таких злаков способствует сильному задернению почвы, ухудшению аэрации, заболачиванию и постепенному вырождению луга.

Бобовые в меньшей степени, чем злаки, характерны для луговых сообществ, так как эта группа более требовательна к условиям произрастания (не выносят переувлажнения, плохо растут на почвах бедных калием, фосфором, кальцием). Но роль бобовых в луговых сообществах важна – они обогащают почву азотом. Клубеньковые бактерии, поселяющиеся на их корнях бобовых, могут фиксировать 200-300 кг/га азота в год. Среди бобовых наиболее широко представлены клевер луговой, клевер средний, клевер ползучий, горошек мышиный и горошек заборный, чина луговая.

Осоковые также широко представлены на лугах области. Они менее требовательны к богатству почвы и могут расти на бедных и кислых почвах. Наибольшее распространение осоки имеют на влажных лугах (осока черная, осока лисья, осока мохнатая), но некоторые из них встречаются на суходольных лугах (осока ранняя, осока бледноватая, осока волосовидная).

Разнотравье – очень обширная и разнообразная по кормовым достоинствам группа. Она обеспечивает основной вклад в создание биоразнообразия луговых сообществ. Массовое развитие разнотравье получает на пастбищах, где преобладают виды, устойчивые к вытаптыванию и стравливанию. В местообитаниях, благоприятных для развития злаков, разнотравье является слабым конкурентом и встречается в виде примеси, куда входят растения разных систематических групп и жизненных форм.

Представители разнотравья – хорошие индикаторы условий обитания. Так, например, лабазник вязолистный свидетельствует о повышенном увлажнении почвы; обилие щавелька обыкновенного – о бедности почвы; хвоща полевого – о кислых почвах; подорожника большого – о плотной почве; крапивы – о плодородных и некислых почвах.

Луговые экосистемы отличаются сложностью растительного сообщества. Здесь выражена подземная и надземная часть, которые при взаимодействии создают своеобразные условия обитания.

Подземная часть луговых сообществ – это дернина. Она образована в основном корнями, корневищами в верхнем слое почвы толщиной до 20 см. В ней располагается 70-95% всей подземной массы луговых растений. В сравнении с этим в лесу подземная масса составляет лишь 20-25%. Дернина противостоит размыванию почвы водой, разбиванию почвы животными при выпасе, а также в ней скапливается определенный запас влаги.

Надземная часть луга – это травостой, в котором имеются ярусы. В отличие от лесных сообществ, ярусы на лугах имеют менее четкие границы и их называют горизонтами. В травостое лугов условно выделяют верхний, средний и нижний горизонты. Выраженность горизонтов зависит от экологических условий. На высокотравных лугах преобладает верхний горизонт, который представлен высокостебельными злаками и разнотравьем (кострец безостый, ежа сборная, двукисточник тростниковидный, таволга вязолистная). На средне- и низкотравных лугах основная масса побегов концентрируется в приземном слое, а выше постепенно снижается. Здесь преобладают мелкие злаки и разнотравье (полевица тонкая, трясунка средняя, душистый колосок, манжетки).

Вертикальное размещение надземных органов луговых растений может изменяться в течение сезона и в разные годы. Приходя на луг ранней весной, мы видим на его поверхности только сухую траву – сплошной желтовато-буроватый фон. Луг выходит из-под снега лишенным зелени. Почти у всех луговых растений надземная часть не зимует. Живыми сохраняются только подземные органы и укороченные побеги с зелеными листьями. В дальнейшем луг постепенно зеленеет. Весной зацветают некоторые виды: мать-и-мачеха, лютики, сурепка обыкновенная, купальница европейская, одуванчик, зубровка душистая, лисохвост луговой. В это время на лугах преобладают желтые краски, которые привлекают большинство насекомых-опылителей. Постепенно к массовому цветению переходят большинство видов злаков и разнотравья, имеющие различную окраску цветков: синие колокольчики, белые нивяники, розовые гвоздики, красные клевера. Луг становится разноцветным и благоухающим. Затем большинство видов приступает к плодоношению и разнообразие окрасок уменьшается. К концу периода вегетации за счет отмирания побегов луг снова приобретает буроватый тон.

Основная масса луговых растений – многолетники. Они в течение долгого времени удерживают свое определенное место на лугу, давая каждую весну новые надземные побеги от зимующих подземных органов. Некоторые из луговых растений, например, корневищные злаки, клевер белый, могут быстро распространяться в стороны, захватывая новую территорию. Многие же луговые травы остаются всю жизнь на одном и том же месте, никуда не передвигаясь.

Хотя почти все растения на лугу нормально цветут и плодоносят, всходов очень мало. Это объясняется тем, что появляющиеся всходы в массе погибают, не выдерживая конкуренции со взрослыми, более сильными растениями. Растения на лугах поддерживают свое существование в основном за счет вегетативного размножения. Это объясняет незначительную роль однолетников в луговых травостоях, так как они размножаются только семенами. Исключение составляет своеобразная группа однолетних полупаразитов – погремки, очанки, мытники, которые образуют на корнях присоски и питаются за счет корней других растений. Они приносят значительный вред, угнетая луговые растения и снижая урожайность луга.

Для животных на лугах формируются особые условия. Открытые пространства быстрее прогреваются солнцем по сравнению с лесными сообществами. Но на лугах температура воздуха, особенно, в полдень может становиться слишком высокой. Луга обычно хорошо продуваются ветрами. Это, особенно при высокой температуре, приводит к быстрому испарению воды и ее дефициту. Там где растительность низкая – мало укрытий. Но на лугах много кормов – вегетативная масса растений, нектар, семена и плоды. Условия на лугах меняются в течение года очень сильно.

В течение года условия на лугах очень сильно меняются, соответственно, происходят изменения и в животном мире. Активность животных зависит от доступности и обилия кормов, температурного режима и влажности.

В зимний период, когда луга покрываются снегом, они выглядят безжизненными. Большинство животных находится в состоянии покоя или переселяется в более благоприятные места. Среди луговых птиц только один вид – серая куропатка остается у нас зимовать, остальные улетают на юг. Мелкие млекопитающие живут под снегом. Зимой на лугах можно встретить зайцев. На них и на грызунов охотятся хищники (лисица, черный хорек и другие).

Весной луга освобождаются от снега быстрее по сравнению с другими экосистемами, и животные здесь начинают активную жизнь в более ранние сроки. Именно на луга прилетают первые птицы (грачи, жаворонки, чибисы). Весной на лугах останавливаются на отдых и кормежку журавли, гуси и многие другие перелетные птицы.

Самая активная жизнь на лугах протекает в летний период. В это время большинство животных размножается и их численность может резко возрастать. Кстати, у некоторых луговых насекомых может быть два, или даже три поколения, так как температуры здесь более высокие.

Осенью жизнь лугов постепенно замирает. Оживляют ее лишь перелетные птицы, которые вновь используют луга для остановок.

По отношению к лугам животных можно разделить на 2 группы. Одна – типичные луговые виды, которые в других условиях не живут. Среди птиц это жаворонок, перепел. Другая группа животных посещает луга лишь для кормежки и отдыха. Так из лесных птиц на луга часто прилетают дрозды, зяблики. Из птиц, которые живут в населенных пунктах, на лугах кормятся грачи, галки, ласточки и другие. В последние десятилетия на лугах стали часто кормиться и чайки. Такие временные обитатели могут иметь очень высокую численность.

На лугах может быстро изменяться видовой состав растений и животных и их обилие. Сообщества луговых экосистем чувствительны к влиянию экологических факторов. Из абиотических факторов важным является увлажнение, поэтому расположение луга вблизи водоемов определяет его своеобразие. Луга тесно связаны и с лесными экосистемами. Луга около лесов отличаются своим микроклиматом, то есть температурным режимом и влажностью. Здесь, обычно богаче видовой состав растений и животных, в том числе и за счет проникновения лесных видов.

Формирование луговых экосистем зависит от характера их антропогенного использования. Процветание лугов связано с рациональной хозяйственной деятельностью, например, с регулярным сенокошением или умеренным выпасом.

Вопросы и задания

? Почему площадь лугов в Вологодской области значительно меньше площади лесов?

? Сравните характерные черты экосистем лугов и лесов.

? Выделите наиболее важные экологические факторы, определяющие условия обитания растений и животных на лугах.

? Почему на лугах происходят резкие изменения в сообществах в течение года?

Источник: studopedia.info

Тема: Экосистема луга (Образовательная система «Школа 2100» 3 класс)

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма урока: виртуальная экскурсия

Оборудование: фотография луга, гербарии с растениями луга, картинки животных и растений, проектор, презентация «экосистема луга.».

Цели:

– Ознакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.

– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

– Приводить примеры организмов разных профессий.

– Называть, из чего состоит экосистема.

Формы работы: парная, индивидуальная — с текстом учебника и рисунками, фронтальная.

Планируемые результаты:

Личностные (ЛР):

толерантное отношение к окружающим

осознание бережного отношения к природе

Метапредметные (МПР):

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;

Познавательные:

наблюдение за растениями и животными луга

наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга

умение работать с текстом;

Коммуникативные:

выполнять совместную работу в паре

Предметные (ПР):

знать обитателей лугов;

определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;

находить пищевые связи между обитателями лугов;

понимать причины перехода одной экосистемы в другую

Ход урока:

1. Орг. Момент.

— Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

— Сегодня мы наш урокначнем со стихотворения Сергея Смирнова.

Элина: Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм —

С цветами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

— Сегодня мы с вами отправимся в виртуальную экскурсию в удивительный мир природы, и я желаю вам больших успехов в постижении этого удивительного мира.

1. Актуализация знаний.

–Но для этого на нужно вспомнить, а что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ.)Сл. 2

–Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи? (Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.)

— Какие «профессии» живых организмов входят в экосистему? (Производители, потребители, разрушители.) Сл. 3

— С какими экосистемами мы уже познакомились? ( Экосистемой озера и болота)Сл. 4

— Что неожиданного вы узнали об этих экосистемах? (В озере и болоте круговорот веществ замкнут не полностью, поэтому со временем одна экосистема может превращаться в другую экосистему)

— На этом заканчивается цепочка превращений? (Нет.)

— Что происходит с экосистемой болота? (Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.)

— Так какая же сегодня тема урока? (Экосистема луга-(карточка на доске) Сл. 5

— Сегодня нам на уроке, как и всегда, поможет таблица. Что же мы заполняем в первом столбике? А что во втором? Это и есть цели урока. Для чего нужен третий столбик? Заполняем.

Зачитывание целей.

— Все ваши цели урока обобщаем и вывешиваю в столбик.

На доске и на экране цели урока:

1. Узнать, какие растения растут на лугу.

2. Узнать разрушителей и потребителей . Какова их роль в экосистеме луга.

3. Будет ли экосистема луга превращаться в другую экосистему.

— Как по — другому можно назвать эту работу? (планирование)

-Наш урок сегодня будет проходить в виде виртуальной экскурсии по лугу.Луг – это обширные пространства с травяной растительностью. Ну, что же в путь!

– Рассмотрите гербарий у меня в руках, это засушенное растение в натуральную величину, а на экране картинка этого растения.(овес, ковыль).Сл. 6

— Может кто-то знает, как называется это растение?(овес, ковыль)- если не знают то называю сама.)

— Как можно назвать одним словом эти растения? ( злаки )

— Может еще кто-то знает злаковые растения? (мятлик)

— Так же, мы сегодня попытаемся открытьтайну злаков. Поэтому эту цель можете вписать в нашу таблицу во второй столбик. ( на доску).

III. Совместное открытие знаний.

1. Работа по учебнику в парах.

— Среди луговых производителей следует прежде всего отметить злаки. Это самые многочисленные растения лугов.

— Тайна, это то, что знает только один, а нам нужно этим поделиться с соседом по парте. Ведь тайное всегда становится явным. А для этого, ребята, посмотрите так ласково в глаза друг дружке, чтобы ваши ладошки потеплели….. Вы почувствовали тепло? А теперь приложите ладони своих рук к ладоням соседа и передайте тепло как волшебную силу, которая вам пригодится для выполнения следующего задания.

— Прочитав материал учебника, мы узнаем, что такое злаки и откроем их тайны.

— Прочитайте текст на стр. 54-55, выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Дети читают текст на стр. 54-55, работают в парах)

Проверка работы.

– Какую тайну вы открыли?

Выносим ключевые слова на доску (карточки)

Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.

— А для меня осталось тайной, как злаки защищают себя от гибели? Кто мне поможет? (У злаков есть приспособление против гибели – их листья растут пучком от основания, а на месте съеденного листа быстро вырастает новый.) (слайд)

Наблюдение. Пророщенные злаки. Сл. 7

Давайте посмотрим, чем такой способ роста (дернина) поможет злакам. Для этого я предлагаю посмотреть опыт. Я вырастила пшеницу, еще мне понадобился прозрачный лоток и вода. Я взяла кусок дернины и полила водой. Что вы заметели? Какой вывод можно сделать? Сл. 8

( Дернина (цепкие, сплетенные между собой корни) помогает скреплению почвы.)

— А о растениях какой экосистемы мы говорим?(экосистеме луга).

2. Физминутка.

Дружно мы пришли на луг.
Посмотрели все вокруг.

Бабочки летают,
Ползает сверчок,
Прыгает лягушка
И трещит сверчок.

Солнце светит ярко,
Светит горячо.
Глазками моргнем мы
Еще, еще, еще.

1. Знакомство с обитателями экосистемы.

1. -На лугу злаки малозаметны, их цветки очень маленькие. Давайте перенесемся мысленно на луг и посмотрим так ли скучен луг?

Просмотр видео.

— Но посмотрите, на видео мы увидели, как красив здесь яркий ковер из разнотравья! А что означает слово разнотравья? Это сложное слово, как раз мы и будем говорить о таких словах на уроках русского языка. Действительно ли так красив луг, увидим на видео.

— Какие вы узнали растения на лугу? (ромашка ,тысячелистник, незабудки, Иван – чай, вьюнок, цикорий, одуванчик, колокольчик, клевер)

— Ваши одноклассники подготовили дополнительный материал. Они мои помощники.

Итог. О каких растениях рассказывали ребята? (колокольчике, мятлике, еже сборной, тимофеевке, клевере и мышином горошке.)

2) — Дети, закройте глаза, представьте, что вы идете по лугу, кругом красивые цветы, они щекочут вам ноги, дует теплый ветерок, но чего то не хватает в этой живописной картине. Чего? (А чтобы зазвучал этот луг, кого не хватает?)(потребителей)

— Богат луг разнообразием потребителей. Сейчас вы сами назовете их и они появятся.

(Работа у доски. Ребята по одному подходят к доске и прикрепляют: пчелы, птицы, гусеница, шмель,кузнечик, стрекоза, бабочка, мышь – полевка, чекан на ветке, коростель на одуванчиках, крот.)

Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения.

Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения.

Кузнечик – это интересное насекомое. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Во время опасности кузнечик подбирает свои ноги под себя. Ноги, как пружины, выпрямляются и бросают кузнечика далеко вперед. На ноге у кузнечика зазубринки, на крыле твердая жилка. Треск получается от трения ноги о крыло. На ногах кузнечика есть очень маленькие дырочки – это уши. Поэтому слышит кузнечик ногами

Стрекоза – самый ловкий и ненасытный хищник. Она все время проводит на охоте. Всего за один час съедает до двадцати мух, при этом пролетает почти 100 км. Помогают стрекозе охотиться хорошее зрение и уникальная маневренность.

Бабочка – украшение для лугов. У них очень плохая память. Поэтому они собирают нектар только с одного вида цветов – того, который им первым встретится на пути. Доставая еду, бабочки пачкаются пыльцой. Перелетая на другой цветок, они часть пыльцы оставляют на нем. Так бабочки опыляют цветы. Только из опыленного цветка вырастет плод растения.

Божья коровка. Эффективный способ защиты — ядовитая резко пахнущая жёлтая жидкость, которую божьи коровки выделяют из суставов ног. Она отпугивает их главных врагов — пауков, лягушек и некоторых насекомых, питающихся божьими коровками.

Крот поедает дождевых червей и корни растении.

Коростель. Питается насекомыми, пауками, моллюсками а также семенами и зелёными частями различных трав и злаков, в том числе культурных растений. 

Полевая мышь ведёт ночной образ жизни, днём она обычно сонная. С 20:00 до 6:00 очень шумная и активная.Полевая мышь, как и другие мыши, запасается на зиму. Питается как растительной (семена, ягоды, зеленые части растений), так и животной (насекомые) пищей.

-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом.

— Чтобы подвести итог этой работе, нам необходимо поработать еще раз в парах. Перед вами листы, а в конвертах – картинки с луговыми обитателями. Наклейте их на листы и проведите линии – связи, т.е. составьте пищевые цепочки.

— Кто хочет похвалиться своей работа? ( выслушиваю 3 чел)

— Поднимите руки те, у кого не было ошибок.

— Атеперь те, у кого были ошибки, но успели исправить.

Итог: Что же привлекает потребителей на лугу? ( Обильная пища )

— Как же живут все обитатели луга? (Сообща, поэтому луг называют природным сообществом)

4) –Ребята, всех ли обитателей экосистемы луга мы рассмотрели? (нет)

— Вспомните и назовите разрушителей почвы, они и будут обитать на лугу. (Бактерии, клещи, ногохвостки, дождевые черви).

Прочитаем о них на с. учебника 56 и ответим на вопрос. Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? (Разрушители их превращают в питательные вещества для производителей (растений)..

— Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются? (На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются).

— Благодаря разрушителям луговые почвы очень плодородны, а если почва влажная, то рано или поздно на

месте травянистых зарослей появятся всходы кустарников и деревьев. Своими кронами подросшие деревца будут затенять луговые растения. Луг будет сменяться лесом.Сл. 10А об этом мы будем говорить на следующем уроке окружающего мира.

4) Мы пришли к выводу, что луг-это природное сообщество или экосистема, существующая много-много лет. Никто и ничто не может уничтожить луг… -Так ли это?

— Кто или что может уничтожить луг? ( человек).А каким образом может человек навредить лугу, подумайте и составьте дома памятку «Как не навредить лугу».

IV . Первичное осмысление и закрепление.

Индивидуальная работа. Задания составлены по степени сложности. У каждого на парте по три карточки.

— Зеленая карточка с заданием программного материала, синяя карточка с заданием повышенного уровня. А красная карточка с заданием максимальной сложности. Вы можете выбрать карточку не читая задание, ориентируясь по сложности, можете прочитать задания и выбрать. А можете выполнить все три задания.

Красная карточка. (максимальный уровень).

Дополни фразу.

Если луг в благоприятных условиях может смениться лесом, значит, круговорот веществ на лугу__________________________ (замкнутый или незамкнутый).

Синяя карточка. (повышенный уровень).

Злаки не имеют ярких цветов, привлекающих насекомых. Кто же переносит пыльцу злаков? Допиши фразу.

Злаки опыляются с помощью _____________________________________

Зеленая карточка (базовый уровень, программный материал).

Подчеркни зеленым карандашом луговых производителей, красным – потребителей, коричневым – разрушителей.

Стрекоза, василек, трясогузка, дождевой червь, злак, жужелица, мышь – малютка, почвенный клещ, чекан, клевер, бабочка голубянка, микробы.

Проверка. — Поднимите руки те ребята, которые выполняли задание на зеленой карточке. (Зеленый карандаш: василек, злак, клевер. Красный: стрекоза, трясогузка, жужелица, мышь – малютка, чекан, бабочка голубянка. Коричневым: дождевой червь, почвенный клещ, микробы.)

— Поднимите руки, кто выполнил задание на синей карточке. (Злаки опыляются с помощью ветра.)

— Кто выполнил самое сложное задание? (Если луг в благоприятных условиях может смениться лесом, значит, круговорот веществ на лугу незамкнутый. (замкнутый или незамкнутый).

Оценивание.(Спросить 1-2)

— Какое задание выполнял?

— Испытывал ли трудности? Какие?

— Что помогло справиться с заданием?

V. Домашнее задание.

Обязательное задание: Чтение текста темы 14. Составить памятку «Как вести себя ну лугу». К правилам поведения нарисуй условные знаки.

Задания по выбору:

Подобрать загадки об обитателях луга.

Рисунок на тему «Я – на лугу»

Подготовить сообщение об обитателях луга.

VI. Итог урока

— С какой экосистемой мы сегодня познакомились? (экосистема луга)

— Что интересного на уроке запомнили и какой информацией урока готовы поделиться с родными?

VII. Рефлексия.

— А сейчас мы можем перейти к заполнению третьего столбика в наших таблицах (Мы узнали обитателей луга, выяснили что луг это экосистема, открыли тайну злаков).

На партах лежат рисунок тучки и цветка

— Кто считает, что узнал много полезного и важного сегодня на уроке – поднимите цветок. Если вы считаете, что материал был для вас очень сложный, и вы не все поняли на уроке – поднимите тучку.

— Я хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки.

Источник: compedu.ru

Полезные статьи по теме:

Сообщение о природной зоне тайга Сообщение о муравьях для 7 класса Сообщение на тему мой родной край Сообщение про рысь Сообщение о любом озере Сообщение на тему животные северной америки