1. Введение

Цель урока: узнать, что такое гидросфера и как происходит круговорот воды на планете.

На Земле выделяют следующие оболочки планеты:

1.     Гидросфера.

2.     Литосфера.

3.     Атмосфера.

4.     Биосфера.

2. Вода в трех состояниях. Гидросфера

Гидросфера – оболочка Земли, включающая в себя всю воду планеты; водная оболочка Земли.

Вода на Земле бывает в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном. Больше всего воды в жидком виде. На нашей планете нет такого места, где бы не было воды, даже в пустынях вода содержится в воздухе в виде водяного пара.

Рис. 1. Вода в трех состояниях

3. Состав гидросферы

Гидросфера включает в себя:

1.     Воды Мирового океана.

2.     Воды суши (льды, реки, озера, подземные воды, болота и пр.).

3.     Воду в атмосфере и живых организмах.

Основная масса воды в гидросфере содержится в Мировом океане: океанах, морях, заливах. Это преимущественно соленая вода. На воды Мирового океана приходится 96,6% всей гидросферы. Больше всего пресных вод содержится в ледниках и подземных водах.

Рис. 2. Состав гидросферы (Источник)

4. Круговорот воды в природе

Вода может переходить из одного состояния в другое, потом в третье и обратно. Благодаря этому, происходит перемещение воды – круговорот. Круговорот воды в природе – непрерывный процесс перемещения воды с поверхности океана и вод суши в атмосферу, из атмосферы на сушу, с суши обратно в океан.

Вода, которая испаряется с поверхности, – пресная; соль остается в океане. Таким образом, соленый океан является главным источником пресной воды. Благодаря круговороту воды на Земле существует жизнь, воды суши, формируется климат, погода, почвы.

Рис. 3. Круговорот воды в природе

Рис. 4. Круговорот воды в цифрах (Источник)

Источник: interneturok.ru

Цели урока:

Образовательная:

• учащиеся устанавливают, что гидросфера — это водная оболочка Земли и она включает в себя основные части: Мировой океан, воды суши, воды атмосферы, подземные воды, ледники;
• определяют расположение водных объектов по карте.

Развивающая:

• учащиеся описывают основные свойства воды;
• выявляют, какие воды образуют гидросферу и где сосредоточена данная вода;
• определяют положения водоёмов на физической карте мира и наносят их на контурную карту.

Воспитательная:

• учащиеся убеждаются в том, что: вода находится везде и играет важную роль в природе и жизни человека; пресной воды на Земле всего 2% и нужно бережно относиться к воде; таянье ледников грозит глобальной катастрофой.

Оборудование:

• колбы с водой,
• контурные карты,
• видеодиск с фильмом о воде,
• физическая карта мира
• презентация

Оформление доски: На доске записаны слова: Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаешься, не ведая, что такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты — сама жизнь. Ты наполняешь нас невыразимой радостью:

Ты — самое большое богатство на свете.

Ход урока

Мотивационно — ориентировочный этап

Учитель: Мы начинаем наш урок с хорошим настроением и настраиваем себя на плодотворную работу. Оценивать вашу работу будем совместно.

Посмотрите небольшой фрагмент фильма, но фильм будите смотреть без звукового сопровождения. Определите, о чём говорится в фильме.

Просмотр фильма.

Ученик: Я думаю, речь в этом фильме пойдёт о воде.

Учитель: Правильно фильм действительно о воде.

Учитель: Ребята, а какое бы вы, дали определение воде. Запишите это определение в тетрадь.

Ученики зачитывают свои определения.

Учитель: Прочитайте, пожалуйста, какое определение воде дал французский писатель, лётчик Антуан де Сент-Экзюпери.

Текст прочитывается учителем.

Учитель: Кто напомнит название географических оболочек Земли?

Ученик: Оболочки Земли — литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера.

Учитель: Что обозначают названия этих оболочек?

Ученик: Литосфера — это земная кора, литосфера — это воздушная оболочка, гидросфера — это водная оболочка, биосфера — это живая оболочка.

Учитель: Молодцы! Какие оболочки мы изучили?

Ученик: Мы изучили атмосферу и литосферу.

Учитель: Сегодня мы познакомимся:

Ученики: С гидросферой!

Учитель: Записываем число и тему урока: Гидросфера и её части.

Какая у нас с вами будет поставлена цель?

Ученик: Узнать особенности гидросферы и её состав.

После диалога с учащимися цель урока проецируются на экран.

Учитель: И так основная цель — это изучение основного состава гидросферы.

Операционально-исполнительский

Учитель: У вас у всех имеется карточка выполняемых заданий. Предложенные задания будите выполнять в этих карточках. Оценивать свою работу вы будите сами. В ходе изучения нового материала вы получите задания трёх уровней — на оценку «3», «4» и «5». Задания даются в порядке усложнения. На столе в колбах у вас находится вода. Опишите воду и запишите основные свойства воды в карточку.

Учитель: Вода о себе говорит так:

Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.

— Как вы это понимаете? Запишите это свойство воды в карточку.

Учитель: Для того чтобы записать следующее свойство, мы с вами проводим опыт со шприцом, а после проведённого опыта вы это свойство запишите в тетрадь.

Возьмите пустой шприц, закройте отверстия шприца, куда вставляется иголка, пальцем и нажимайте на поршень. Что вы наблюдаете и ощущаете?

Ученик: Поршень движется, но очень медленно, а потом не движется.

Учитель: Как вы думаете почему?

Ученик: Промежутки между молекулами воздуха сжимаются до определённого предела.

Учитель: А до какого предела?

Ученик: Пока все молекулы не соединятся плотно.

Учитель: Правильно. Пока все молекулы не соединятся плотно друг к другу, поршень будет двигаться. Значит, каким свойством обладает воздух?

Ученик: Воздух сжимается.

Учитель: Продолжаем опыт. Набираем в шприц воды, двигаем поршнем и убираем воздух, до тех пор, пока не появится капля воды, закрываем пальцем отверстие и опять двигаем поршень.

Ученик: Вода сжимается с трудом.

Учитель: Как вы думаете, почему?

Если будут затруднения нужно помочь детям.

Ученик: Молекулы воды находятся близко друг к другу, и сжать воду не возможно.

Учитель: Молодцы! Запишите это свойство и дополните свой список.

Учитель: А теперь я демонстрирую опыт, а вы попытаетесь сами назвать свойство воды и записать себе в тетрадь.

Демонстрируются опыты с растворимостью веществ в воде — сахарный песок, марганцовка. Дети записывают данное свойство в тетрадь — вода является растворителем

Учитель: Дополните свой список ещё одним свойством.

Учитель: Обменяйтесь тетрадями, проверяем данное задание.

Ученики проверяют правильность выполненного задания по готовому шаблону, который проецируется на экран. Нормативы оценок имеются у учащихся в карточке заданий.

Кто зачитает все основные свойства воды.

Ученик: Вода бесцветная, прозрачная, находится в трёх состояниях, без вкуса и запаха, не имеет своей формы, плохо сжимается, является растворителем.

Учитель: У кого из вас есть свойства, которые не указаны в готовом шаблоне.

Учащиеся зачитывают свойства, которые не указаны в шаблоне.

Учитель: Кто знает какие атомы входят в состав воды?

Ученик : Атомы кислорода и водорода.

Учитель: Переходим к заданию второго уровня. Открываем учебник стр.91-93. На основе текста учебника составьте схему: «Составные части гидросферы» и указать процентное соотношение.

Образец схемы:

Учитель: Приглашаю двух учеников для составления схемы.

Ученики составляют схемы, затем происходит обсуждение составленных схем, вносятся дополнения. Лучшая схема берётся за основу, учащиеся оценивают свои схемы на основе оригинала, который проецируется на экран.

Учитель: Ребята кто из вас выполнил схему на отлично? (дети поднимают руки) А кого есть недоработки и какие? (обсуждение с детьми). Оцените свою работу. Кто назовёт составные части гидросферы?

Ученик: Составные части гидросферы: воды Мирового океана, воды суши, ледники, подземные воды.

Учитель: Кто знает, какая вода бывает в природе?

Ученик: Пресная вода и солёная.

Учитель: А какой воды меньше?

Ученик: Пресной воды составляет в природе около 4%.

Учитель: Какая вода больше используется человеком?

Ученик: Человеком больше используется пресная вода.

Учитель рассказывает о бережном использование пресной воды

Учитель: Где сосредоточена пресная вода?

Ученик: Пресная вода находится в реках, озёрах, болотах, ледниках.

Учитель: Какие вам известны крупные реки России?

Ученик: По территории России протекают реки: Ока, Волга, Лена, Амур.

Учитель: У вас у всех есть на листочках задания для домашнего выполнения и там указаны названия: океанов, морей, рек и озёр, которые вы должны отметить на контурных картах.

Учитель: Кто мне назовёт и покажет океаны нашей планеты?

Ученик выходит к доске и показывает и называет океаны. С учащимися обсуждаются особенности океанов.

Учитель: Как образуются ледники? Где большое количество ледников?

Ученик: Ледники образуются из-за таяния, замерзания и уплотнения снега.

Ученик: Большое количество ледников в горах, на острове Гренландия, в Антарктиде.

Учитель: Какие воды называются подземными?

Ученик: Воды, которые располагаются в верхней части земной коры.

Учитель: Запишите себе в тетрадь новый термин — источник. Есть ли вода в атмосфере?

Ученик: В атмосфере есть вода. Она представлена водяным паром.

Учитель: » Жила я когда-то в большом — большом океане. Но жила я не одна, вместе со мной жили мои братья и сёстры, нас было очень много. Жили мы весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я оторвалась от своих братьев и сестёр, стала невесомой, лёгкой и полетела вверх. Летела я, летела вверх, так интересно было рассматривать землю сверху, но было скучно одной, а ветер относил меня всё дальше, и на своём пути я всё чаще стал встречать своих братьев и сестёр. Нас уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Мы начали мёрзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы согреться. Мы превратились в большую тяжёлую каплю и уже не могли удержаться высоко над землёй и начали падать вниз. Мне было очень интересно, куда же я упаду, где я ещё побываю и что нового увижу. Приземлилась я в речку и снова встретилась там со своими братьями и сёстрами. Мы снова стали весело жить и играть. А мне так понравилось путешествовать, что я всё время ждала, когда же такой момент наступит вновь».

Давайте вспомним, какой важный процесс природы описан в этой сказки. Ученик: Этот сложный процесс называется круговоротом воды в природе.

Учитель: Перед вами схематичный рисунок круговорота воды в природе. Дополните схему необходимыми словами и выражениями.

Ученики делают необходимые записи в схеме. После выполненной работы схема проецируется на экран. Дети проверяют схему и оценивают свою работу.

Образец схемы

Рефлексивно — оценочный этап

Учитель: Ещё одно задание второго уровня. Выполняем тест, который предложен в карточках.

По окончанию работы ответы проецируются на экран. Учащиеся обмениваются тетрадями. Называются нормативы оценок. Учащиеся выставляют оценки.

Учитель: Предлагаю выполнить задание третьего уровня — это задание на оценку пять, которое будет оцениваться учителем. Задание для выполнения имеется у вас в карточке.

Учитель: Какая тема была изучена на уроке.

Ученик: Тема сегодняшнего урока: «Гидросфера и её части»

Учитель: Что такое гидросфера?

Ученик: Гидросфера — это водная оболочка Земли.

Учитель: Что ещё было изучено нами?

Ученик: Нами были изучены свойства воды.

Учитель: Какие вы можете перечислить свойства воды.

Ученик: Вода прозрачная, бесцветная, без запаха, находится в трёх состояниях, плохо сжимается, является хорошим растворителем.

Учитель: Назовите главные составные части гидросферы.

Ученик: В состав гидросферы входит: Мировой океан, воды суши, подземные воды, ледники, вода атмосферы.

Учитель благодарит всех за урок, подводит итог работы на уроке и выясняет оценки за урок.

Учитель: Дома вы готовите пересказ текста на стр. 91 — 96.

Заполнить контурные карты. Благодарю всех за урок.

Приложение.

Источник: urok.1sept.ru

Общий объем вод гидросферы

Земля имеет площадь около 510 066 000 км²; почти 71 % поверхности планеты покрыто соленой водой с объемом около 1,4 млрд. км³ и средней температурой около 4° C, не намного выше точки замерзания воды. В Мировом океане содержится почти 94% объема всей воды Земли. Остальная часть встречается в виде пресной воды, три четверти из которой, заперты в виде льда в полярных регионах. Большая часть оставшейся пресной воды — это грунтовые воды, содержащиеся в почвах и горных породах; и менее 1% водных ресурсов находится в озерах и реках мира. В процентах атмосферный водяной пар является незначительным, но перенос воды, испарившейся из океанов на поверхность суши, является неотъемлемой частью гидрологического цикла, который обновляет и поддерживает жизнь на планете.

Объекты гидросферы

Объектами гидросферы выступают все жидкие и замерзшие поверхностные воды, грунтовые воды в почве и горных породах, а также атмосферный водяной пар. Всю гидросферу Земли, как показано на схеме выше можно разделить на следующие крупные объекты или части:

• Мировой океан: содержит 1,37 млрд. км³ или 93,96% от объема всей гидросферы;
• Подземные воды: содержат 64 млн. км³ или 4,38% от объема всей гидросферы;
• Ледники: содержат 24 млн. км³ или 1,65% от объема всей гидросферы;
• Озера и водохранилища: содержат 280 тыс. км³ или 0,02% от объема всей гидросферы;
• Почвы: содержат 85 тыс. км³ или 0,01% от объема всей гидросферы;
• Атмосферный пар: содержит 14 тыс. км³ или 0,001% объема всей гидросферы;
• Реки: содержат немного больше 1 тыс. км³ или 0,0001% от объема всей гидросферы;
• СУММАРНЫЙ ОБЪЕМ ГИДРОСФЕРЫ ЗЕМЛИ: около 1,458 млрд. км³.

Круговорот воды в природе

Гидрологический цикл включает в себя перемещение воды из океанов через атмосферу на континенты, а затем обратно в океаны над, по и под поверхностью суши. Цикл включает такие процессы, как осаждение, испарение, транспирацию, инфильтрацию, перколяцию и сток. Эти процессы действуют во всей гидросфере, которая простирается примерно на 15 км в атмосферу и примерно до 5 км вглубь земной коры.

Около трети солнечной энергии, которая достигает поверхности Земли, расходуется на испарение океанической воды. Полученная атмосферная влажность конденсируются в облаках, дожде, снегу и росе. Влажность является решающим фактором в определении погоды. Это движущая сила штормов и она отвечает за разделение электрического заряда, что является причиной молнии и, следовательно, естественных лесных пожаров, которые отрицательно воздействуют на некоторые экосистемы. Осадки увлажняют почву, пополняют подземные водоносные горизонты, разрушают ландшафт, питают живые организмы и наполняет реки, которые переносят растворенные химические вещества, и отложения обратно в океаны.

Значение гидросферы

Вода играет важную роль в круговороте углерода. Под действием воды и растворенного углекислого газа кальций выветривается из континентальных пород и переносится в океаны, где образуется карбонат кальция (включая раковины морских организмов). В конечном итоге карбонаты осаждаются на морском дне и литифицируются образуя известняки. Некоторые из этих карбонатных пород позже погружаются в недра Земли благодаря глобальному процессу тектоники плит и расплавляются, что приводит к выделению двуокиси углерода (например, из вулканов) в атмосферу. Гидрологический цикл, круговорот углерода и кислорода через геологические и биологические системы Земли являются основой для поддержания жизни планеты, формирования эрозии и выветривания континентов, и они резко контрастируют с отсутствием таких процессов, к примеру, на Венере.

Проблемы гидросферы

Существует множество проблем, которые непосредственно связаны с гидросферой, однако наиболее глобальными являются следующие:

Повышение уровня моря

Повышение уровня моря является новой проблемой, которая может затронуть многих людей и экосистемы во всем мире. Измерения уровня прилива показывают всемирное увеличение уровня моря на 15-20 см, и МГЭИК (Межправительственная группа экспертов по изменению климата) предположила, что рост обусловлен расширением океанической воды из-за повышения температуры окружающей среды, таяния горных ледников, и ледяных шапок. Большинство ледников Земли тают из-за глобального изменения климата, и многие научные исследования показали, что скорость этого процесса увеличивается, а также оказывает значительное влияние на глобальный уровень моря.

Уменьшение арктического морского льда

За последние несколько десятилетий арктический морской лед значительно уменьшился в размерах. Недавние исследования NASA показывают, что он сокращается со скоростью 9,6 % за десятилетие. Такое истончение и отвод льда оказывает влияние на соленость океана, баланс тепла и места обитания животных. Например, популяции белых медведей снижаются из-за разрыва льда, который отделяет их от суши и многие особи в попытках переплыть, тонут. Эта потеря морского льда также влияет на альбедо или отражательную способность поверхности Земли, в следствии чего, темные океаны поглощают больше тепла.

Изменение количества осадков

Увеличение количества осадков может привести к наводнениям и оползням, а снижение — к засухам и пожарам. События Эль-Ниньо, муссоны и ураганы также влияют на краткосрочное глобальное изменение климата. Например, изменение океанических течений у берегов Перу, связанное с событием Эль-Ниньо, может привести к изменениям погодных условиях на всей территории Северной Америки. Изменения характера муссонов из-за повышения температуры способны вызвать засухи в районах по всему миру, которые зависят от сезонных ветров. Ураганы, усиливающиеся с повышением температуры морской поверхности, в будущем станут более губительными для людей.

Таяние вечной мерзлоты

При повышении глобальной температуры вечная мерзлота тундры тает. Это больше всего влияет на людей живущих в этой природной зоне, поскольку почва на которой расположены дома становится нестабильной. Мало того, что есть немедленный эффект, ученые опасаются, что таяние вечной мерзлоты высвободит огромное количество двуокиси углерода (CO2) и метана (CH4) в атмосферу, что в значительной степени повлияет на окружающую среду в долгосрочной перспективе. Высвобожденные парниковые газы будут способствовать дальнейшему глобальному потеплению за счет выделения тепла в атмосферу.

Антропогенное влияние человека на гидросферу

Люди оказали значительное влияние на гидросферу нашей планеты, и это будет продолжаться поскольку население Земли и потребности человечества увеличиваются. Глобальное изменение климата, загрязнение водных ресурсов, затопление рек, дренаж водно-болотных угодий, сокращение потока и орошение оказали давление на существующие пресноводные системы гидросферы. Устойчивое состояние нарушается выбросом токсичных химических веществ, радиоактивных веществ и других промышленных отходов, а также утечкой минеральных удобрений, гербицидов и пестицидов в водные источники Земли.

Кислотный дождь, вызванный выбросом диоксида серы и оксидов азота от сжигания ископаемого топлива, стал всемирной проблемой. Считается, что подкисление пресноводных озер и повышенная концентрация алюминия в их водах, ответственны за значительные изменения в экосистемах озер. В частности, во многих озерах сегодня нет значительных популяций рыб.

Эвтрофикация, вызванная вмешательством человека, становится проблемой для пресноводных экосистем. По мере того, как избыточные питательные и органические вещества из сточных вод от сельского хозяйства и промышленности выпускаются в водные системы, они становятся искусственно обогащенными. Это влияет на прибрежные морские экосистемы, а также на введение органического вещества в океаны, что в разы больше, чем в дочеловеческие времена. Это вызвало биотические изменения в некоторых областях, таких как Северное море, где лучше развиваются цианобактерии и хуже — диатомовые водоросли.

При увеличении численности населения потребность в питьевой воде также возрастет, и во многих районах мира из-за изменения температуры, пресная вода чрезвычайно труднодоступна. Поскольку люди безответственно изменяют направление рек и исчерпывают естественные запасы воды, это создает еще больше проблем.

Люди оказали большое влияние на гидросферу и будут продолжать это делать в дальнейшем. Важно понимать воздействие, которое мы оказываем на окружающую среду, и работать над тем, чтобы уменьшить негативные последствия.

Понравилась статья? Поделись с друзьями:

Источник: NatWorld.info

ГИДРОСФЕ́РА (от гид­ро… и сфе­ра), не­пре­рыв­ная вод­ная обо­лоч­ка Зем­ли, со­дер­жа­щая во­ду во всех её аг­ре­гат­ных со­стоя­ни­ях (жид­ком, твёр­дом и га­зо­об­раз­ном), с по­сто­ян­ным во­до­об­ме­ном ме­ж­ду все­ми гео­сфе­ра­ми и кос­мич. про­стран­ст­вом и с пре­вра­ще­ни­ем её из од­но­го состоя­ния в дру­гое в хо­де кру­го­во­ро­та во­ды в при­ро­де.

Г. – од­на из древ­ней­ших обо­ло­чек Зем­ли, су­ще­ст­во­вав­шая прак­ти­че­ски во все гео­ло­гич. эпо­хи (опи­са­ны гор­ные по­ро­ды с воз­рас­том ок. 4 млрд. лет, об­ра­зо­вав­шие­ся в вод­ной сре­де). Осн. мас­са Г. сфор­ми­ро­ва­лась в ре­зуль­та­те вы­плав­ле­ния и де­га­за­ции ве­ще­ст­ва ман­тии Зем­ли, по-ви­ди­мо­му, в те­че­ние пер­вых со­тен – ты­сяч млн. лет ис­то­рии Зем­ли, ко­гда де­га­за­ция мог­ла про­ис­хо­дить бо­лее ин­тен­сив­но. Воз­ник­но­ве­ние Г. оп­ре­де­ля­лось глу­бин­ны­ми гео­фи­зич. про­цес­са­ми, ре­зуль­та­том ко­то­рых яви­лось так­же об­ра­зо­ва­ние со­пря­жён­ных с ней обо­ло­чек – ли­то­сфе­ры и ат­мо­сфе­ры. Про­цесс об­ра­зо­ва­ния зем­ной ко­ры при­во­дил к свя­зы­ва­нию зна­чит. масс во­ды в гор­ных по­ро­дах (св. 20%). На­ря­ду с по­сту­п­ле­ни­ем юве­ниль­ных вод на зем­ную по­верх­ность часть во­ды в про­цес­се дис­си­па­ции во­до­ро­да в верх­них сло­ях ат­мо­сфе­ры ухо­ди­ла в кос­мич. про­стран­ст­во. Воз­ник­но­ве­ние био­сфе­ры при­ве­ло к транс­фор­ма­ции га­зо­во­го со­ста­ва ат­мо­сфе­ры, об­ра­зо­ва­нию эк­ра­на из ион­но­го слоя, пре­пят­ст­вую­ще­го диф­фу­зии вла­ги и за­мед­ляю­ще­го её вы­нос в кос­мос с од­но­вре­мен­ным уси­ле­ни­ем на­ко­п­ле­ния вод на по­верх­но­сти Зем­ли.

Г. Зем­ли прак­ти­че­ски про­ни­зы­ва­ет все гео­сфе­ры пла­не­ты. Зем­ная ко­ра до её ниж­ней гра­ни­цы со­дер­жит под­зем­ные во­ды. Верх­няя гра­ни­ца Г. прак­ти­че­ски сов­па­да­ет с верх­ней гра­ни­цей ат­мо­сфе­ры. Осн. мас­са во­дя­но­го па­ра со­сре­до­то­че­на в тро­по­сфе­ре, но че­рез тро­по­пау­зу про­ис­хо­дит по­сто­ян­ный об­мен вла­ги со стра­то­сфе­рой, где, не­смот­ря на не­зна­чи­тель­ное ко­ли­че­ст­во во­дя­ных па­ров, воз­мож­на их кон­ден­са­ция, в ре­зуль­та­те ко­то­рой фор­ми­ру­ют­ся пер­ла­мут­ро­вые об­ла­ка.

Г. Зем­ли под­раз­де­ля­ет­ся на три осн. час­ти (табл. 1). Ат­мо­сфер­ная вла­га име­ет наи­мень­ший объ­ём и про­сти­ра­ет­ся от по­верх­но­сти Зем­ли до выс. 300 км (пре­им. в ви­де па­ра, ка­пель жид­кой вла­ги и кри­стал­лов льда). Во­ды Ми­ро­во­го ок. и по­верх­но­ст­ные во­ды су­ши за­нима­ют про­стран­ст­во от Ма­ри­ан­ско­го жёло­ба (глу­би­на 11022 м) до вы­со­ко­гор­ных сне­гов Джо­мо­лун­гмы (выс. 8848 м). Во­да здесь на­хо­дит­ся гл. обр. в жид­ком (океа­ны, мо­ря, ре­ки, озё­ра, во­до­хра­ни­ли­ща и др.), а так­же в твёр­дом (лед­ни­ки, ле­до­вый и снеж­ный по­кро­вы и др.) и био­ло­гич. (рас­ти­тель­ный и жи­вот­ный мир) со­стоя­ни­ях. Под­зем­ные во­ды мо­гут на­хо­дить­ся в па­ро­об­раз­ном, жид­ком, твёр­дом и хи­ми­че­ски свя­зан­ном со­стоя­ни­ях. Это поч­вен­ная вла­га, гра­ви­та­ци­он­ные во­ды верх­них сло­ёв зем­ной ко­ры, глу­бин­ные на­пор­ные во­ды, во­ды в свя­зан­ном со­стоя­нии в разл. гор­ных по­ро­дах и от­ло­же­ни­ях, а так­же во­ды, вхо­дя­щие в со­став ми­не­ра­лов, юве­ниль­ные во­ды (табл. 2). В зем­ной ко­ре мощ­но­стью 20–25 км объ­ём вод мо­жет дос­ти­гать 1,3·10⁹ км³, до глу­би­ны 5 км – 60·10⁶ км³, до 200 м – 23,4·10⁶ км³, в поч­вен­ном го­ри­зон­те до 2 м – ок. 16,5·10⁶ км³ вод. Часть под­зем­ных вод (200–500·10³ км³) со­дер­жит­ся в под­земных льдах зо­ны мно­го­лет­не­мёрз­лых по­род. Под­зем­ные во­ды, наи­бо­лее ак­тив­но уча­ст­вую­щие в совр. гло­баль­ном во­до­об­ме­не, со­став­ля­ют все­го ок. 0,7% об­щих за­па­сов во­ды на Зем­ле.

По хи­мич. со­ста­ву во­ды Г. пред­став­ля­ют со­бой слож­ный рас­твор разл. ве­ществ, от­ли­ча­ют­ся по хи­мич. эле­мен­там, кон­цен­тра­ции рас­тво­рён­ных ве­ществ, по ко­ли­че­ст­вен­но­му со­от­но­ше­нию ме­ж­ду ком­по­нен­та­ми со­ста­ва, фор­ме их со­еди­не­ний. В со­став во­ды вхо­дят га­зы, со­ли, ор­га­нич. ве­ще­ст­ва. Хи­мич. со­ста­вом Г. оп­ре­де­ля­ют­ся разл. про­цес­сы, про­те­каю­щие в вод­ной сре­де (табл. 3).

 

Г. иг­ра­ла и иг­ра­ет ос­но­во­по­ла­гаю­щую роль в гео­ло­гич. ис­то­рии Зем­ли, в ней за­ро­ди­лась жизнь на пла­не­те, эво­лю­ция ор­га­низ­мов про­дол­жа­лась в мор. сре­де в те­че­ние все­го до­кем­брия, и лишь в на­ча­ле па­лео­зоя на­ча­лось за­се­ле­ние су­ши разл. ор­га­низ­ма­ми. По­верх­но­ст­ные во­ды су­ши, за­ни­мая срав­ни­тель­но ма­лую до­лю в об­щей мас­се Г., иг­ра­ют важ­ней­шую роль в жиз­ни на­шей пла­не­ты, яв­ля­ясь ос­нов­ным ис­точ­ни­ком во­до­снаб­же­ния, оро­ше­ния и об­вод­не­ния. Взаи­мо­дей­ст­вие разл. ви­дов вод и вза­им­ные пе­рехо­ды из од­них в дру­гие со­став­ля­ют слож­ный кру­го­во­рот во­ды на зем­ном ша­ре. Во­ды Г. ока­зы­ва­ют ме­ха­нич. и хи­мич. воз­дей­ст­вие на гор­ные по­ро­ды – за­мер­зая и рас­ши­ря­ясь в тре­щи­нах гор­ных по­род или рас­тво­ряя их, во­да про­из­во­дит раз­ру­ши­тель­ную ра­бо­ту. Во­ды рек раз­ра­ба­ты­ва­ют ши­ро­кие до­ли­ны, пе­ре­но­ся об­ло­моч­ный ма­те­ри­ал в бо­лее низ­кие рай­оны, а в ко­неч­ном ито­ге в Ми­ро­вой ок. Оса­ж­да­ясь на дно озёр, мо­рей, океа­нов, твёр­дый ма­те­ри­ал об­ра­зу­ет оса­доч­ные по­роды. Ог­ром­ное ко­ли­че­ст­во при­род­но­го ма­те­риа­ла пе­ре­но­сит­ся ре­ка­ми в рас­тво­рён­ном со­стоя­нии. В ре­зуль­та­те вы­па­де­ния из вод гид­росфе­ры разл. со­лей об­ра­зу­ют­ся по­ро­ды и ми­не­ра­лы хи­мич. про­ис­хо­ж­де­ния (гипс, до­ло­ми­ты и т. д.). Жи­ву­щие в во­де ор­га­низ­мы об­ла­да­ют спо­соб­но­стью по­гло­щать из неё разл. со­еди­не­ния (кар­бо­нат каль­ция, крем­не­зём и т. д.); ска­п­ли­ва­ясь на дне во­до­ёмов, их ске­ле­ты об­ра­зу­ют мощ­ные слои из­вест­ня­ков и разл. крем­ни­стых оса­доч­ных по­род. Т. о., по­дав­ляю­щая часть оса­доч­ных гор­ных по­род и та­кие по­лез­ные ис­ко­пае­мые, как нефть, уголь, бок­си­ты, мар­ган­це­вые и же­лез­ные оса­доч­ные ру­ды, об­ра­зо­ва­лись в про­шлые гео­ло­гич. эпо­хи под воз­дей­ст­ви­ем Г. и про­ис­хо­дя­щих в ней про­цес­сов.

Со­вре­мен­ный вод­ный ба­ланс на Зем­ле оп­ре­де­ля­ет­ся сло­жив­ши­ми­ся кли­ма­тич. ус­ло­вия­ми и под­дер­жи­ва­ет­ся гло­баль­ным во­до­об­ме­ном, в ко­то­ром уча­ст­ву­ет св. 1 млн. км³ во­ды.

В ис­то­рии Зем­ли не­од­но­крат­но про­ис­хо­ди­ли ги­гант­ские из­ме­не­ния гло­баль­но­го вод­но­го ба­лан­са, свя­зан­ные с из­ме­не­ния­ми ра­ди­ац. ба­лан­са на по­верх­но­сти пла­не­ты. При по­хо­ло­да­нии и рос­те лед­ни­ков во­да на­ка­п­ли­ва­ет­ся на су­ше, со­кра­ща­ет­ся объ­ём Ми­ро­во­го ок., а при по­те­п­ле­нии про­ис­хо­дит об­рат­ный про­цесс. В пе­рио­ды раз­ви­тия мощ­ных по­хо­ло­да­ний уро­вень Ми­ро­во­го ок. мог по­ни­жать­ся на 110–130 м, про­ис­хо­ди­ла кон­сер­ва­ция зна­чит. мас­сы во­ды в лед­ни­ках, 40–50 млн. км³ во­ды пе­ре­ме­ща­лось из океа­на на тер­ри­то­рию су­ши. Из­ме­не­ния в вод­ном ба­лан­се при­во­ди­ли к зна­чит. гео­фи­зич. по­след­ст­ви­ям, та­ким как из­ме­не­ние ско­ро­сти вра­ще­ния Зем­ли, сме­ще­ние по­лю­сов и др. Совр. кли­ма­тич. ус­ло­вия, ус­та­но­вив­шие­ся при­бли­зи­тель­но 10 тыс. лет на­зад, яв­ля­ют­ся дос­та­точ­но ус­той­чи­вы­ми, ко­ле­ба­ния гло­баль­ной темп-ры про­ис­хо­дят в пре­де­лах 1–2 °C, обес­пе­чи­вая ста­би­ли­за­цию вод­но­го ба­лан­са Зем­ли. Об этом сви­де­тель­ст­ву­ет ход уров­ня Ми­ро­во­го ок. в го­ло­це­не и в ис­то­рич. вре­мя.

Во­ды Г. иг­ра­ют важ­ней­шую роль в жиз­ни че­ло­ве­ка. Они ис­поль­зу­ют­ся в це­лях гид­ро­энер­ге­ти­ки, для во­до­снаб­же­ния, су­до­ход­ст­ва, ры­бо­лов­ст­ва, рек­реа­ции, до­бы­чи цен­но­го хи­мич. сы­рья (рас­со­лы) и т. д. Ми­не­раль­ные во­ды об­ла­да­ют це­леб­ны­ми свой­ст­ва­ми.

Источник: bigenc.ru

Гидросфера – водная оболочка Земли включает в себя всю воду планеты, находящуюся в жидком, твёрдом (лёд) и газообразном (водяной пар) состоянии. В состав гидросферы входят Мировой океан, воды суши, водяной пар атмосферы.

Предполагают, что гидросфера возникла в результате выделения из мантии Земли жидких неподвижных растворов и газов. Общий объём воды на планете остаётся неизменным и составляет около 1,5 млрд км³.

Главной составной частью гидросферы является Мировой океан, на его долю приходится более 96% объёма вод. Ледники составляют 1,8%, подземные воды – 1,7%, реки, озёра, болота всего лишь 0,01%. Поверхность Мирового океана занимает около 71% земной поверхности и располагается между атмосферой и литосферой.

Все воды Земли взаимосвязаны и  находятся в постоянном движении: в круговоротах. Круговорот воды – это процесс непрерывного перемещения воды под воздействием солнечной энергии и силы тяжести, охватывает гидросферу, атмосферу, литосферу и живые организмы. Вода испаряется с поверхности суши под действием солнечного тепла, воздушными течениями переносится в разных направлениях и, и под действием силы тяжести выпадает на землю снова в виде атмосферных осадков. Причём большая часть осадков выпадает снова в океан.

Различают малый и большой круговорот воды. В малом круговороте участвуют только океан и атмосфера (океан – атмосфера – океан); а в большом круговороте вода «путешествует» так: океан – атмосфера – суша – океан. Этот круговорот воды, в котором кроме атмосферы и океана принимает участие суша, называется большим или мировым круговоротом воды.

Гидросфера едина: об этом свидетельствуют система Мирового круговорота воды, пространственная непрерывность Мирового океана, общность происхождения вод.

Гидросфера имеет огромное значение для существования жизни на Земле. Без воды не могло бы быть человека, растений и животных. Для жизни необходимо  подержание температуры на определённом уровне (от 0 до 100˚). Гидросфера играет большую роль в поддержании относительно неизменного климата на планете: она является аккумулятором тепла, что обеспечивает постоянство средней температуры на Земле; гидросфера за счёт фитопланктона является основным источником кислорода атмосферы.

Гидросфера имеет огромное значение в хозяйственной деятельности человека. Океан является источником природных биологических ресурсов: рыба, морепродукты, жемчуг и др. Сейчас широко используют и минеральные ресурсы: нефть, газ, руда. Огромны потенциальные энергетические ресурсы. Кроме того, по океану проходят важнейшие транспортные магистрали, обслуживающие мировую торговлю.

В настоящее время остро встаёт проблема загрязнения гидросферы. Человечество активно использует водную среду для сброса отходов производства и потребления. Интенсивное антропогенное загрязнение гидросферы ведет к серьезным изменениям ее геофизических параметров, губит водные экосистемы и потенциально опасно для человека. Международное сообщество принимает срочные меры по спасению среды обитания человечества. Экологическая угроза гидросфере требует международного сотрудничества всех стран и принятия единых стратегии и программы совместных действий.

Остались вопросы? Хотите знать больше о водной оболочке Земли?
Чтобы получить помощь репетитора – зарегистрируйтесь.

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Источник: blog.tutoronline.ru