Подвергаясь влиянию различных факторов среды, живые существа, в свою очередь, воздействуют на нее. Наиболее древний и общий путь такого воздействия — химический, связанный с осуществлением обмена веществ.

Организмы преобразуют среду уже тем, что живут, извлекая из своего окружения необходимые вещества и энергию и выделяя продукты метаболизма.

Наибольшим разнообразием типов обмена веществ отличаются бактерии. По получаемой энергии они делятся на фототрофов и хемотрофов (используется световая или химическая энергия), по источникам углерода — на автотрофов и гетеротрофов (используется С02 или готовые органические вещества), по источникам электрона — на литотрофы и органотрофы (разнообразные неорганические либо органические соединения). Бактерии участвуют во всех биогеохимических процессах на планете. По правилу Виноградского (1896 г.) для каждого природного вещества есть микроорганизмы, способные его разложить. Бактерии функционируют как в аэробных, так и анаэробных условиях. Вещества, выделяемые ими в окружающую среду, чрезвычайно разнообразны. Фотосинтезирующие цианобактерии, как и растения, в качестве побочного продукта выделяют кислород, метаногенные — метан. Результатом жизнедеятельности разных бактерий могут быть водород, сероводород, аммиак, сульфаты, окислы железа и марганца, разнообразные органические и неорганические кислоты и другие соединения.


Жизнь появилась на планете рано, около 4 млрд. лет назад, и сразу же стала влиять на химический состав верхних слоев Земли. Прокариотные сообщества сформировали систему биогеохимических циклов и биосферу. Наиболее ярко влияние прокариотических организмов на окружающую среду проявилось в истории атмосферного кислорода. Имеются достаточно убедительные свидетельства, что первоначально атмосфера не содержала свободного кислорода и была либо восстановительной, либо нейтральной, а молодая земная кора и океан содержали много недоокисленных соединений. Вместе с тем, самые ранние следы жизни в древних породах (не менее 3,5 млрд. лет) свидетельствуют о наличии фотосинтеза, который, по современным представлениям, разнообразные цианобактерии в сложных сообществах с другими прокариотами. Выделяемый при этом кислород перехватывали находящиеся в тесном сожительстве с ними аэробные гетеротрофные микроорганизмы, разлагающие созданное органическое вещество.

В чем проявляется воздействие жи­вых организмов на среду обитания?


В результате воздействия живых орга­низмов на среду обитания могут изме­няться ее физические и химические свой­ства (газовый состав воздуха и воды, структура и свойства почвы и даже кли­мат местности).

Какие виды воздействия живых ор­ганизмов на среду вам известны?

Виды воздействия живых организмов на среду:

  1. механическое (изменение механиче­ского состава почвы, фильтрация воды и воздуха, перемещение веществ);
  2. физико-химическое (изменение хи­мического состава воды, воздуха, почвы, термических, электрических и других ха­рактеристик).

Какова роль растений в жизни на­шей планеты

Важнейший процесс, происходящий в зеленых растениях, это фотосинтез. Бла­годаря ему растения производят первич­ные органические вещества и поставляют в атмосферу кислород, необходимый для дыхания как самим растениям, так и ог­ромному количеству других организмов, включая человека.

Кроме того, поглощая и испаряя воду, растения оказывают влияние на водный режим их местообитаний. Наличие расти­тельности способствует постоянному ув­лажнению воздуха. Растительный покров смягчает суточные колебания температу­ры у поверхности земли (под пологом леса или травы), а также колебания влажности и порывы ветра, оказывает воздействие на структуру и химический состав почв.

Источник: bio-learn.com

Дидактические цели:


  • Способствовать осознанию учащимися блока новой информации по теме “Средообразующая деятельность живых организмов”
  • Создать условия для развития исследовательских умений, используя систему заданий творческого характера и проведение экспериментов

Метод: исследовательский, частично-поисковый

Технология: проблемного обучения

Подготовка класса перед уроком: на доске написан эпиграф, слова В.И. Вернадского: “Жизнь является великим, постоянным непрерывным нарушителем химической косности поверхности нашей планеты”; новые слова — самоочищение водоемов, транспирация, фильтраторы, геобионты; написаны или прикреплено магнитами исходные слова для построения логической схемы — средообразующая деятельность живых организмов, водная среда, почва, наземно-воздушная среда (три основные среды обитания); на столе учителя в хаотичном порядке разложены напечатанные на бумаге фразы — вырабатывают О2; транспирируют Н2О; поглощают пыль, создают микроклимат; предотвращают эрозию почвы; снижают у.

iv>
т геологические отложения: известняки, доломиты, кремнеземы; концентрируют в себе Ca, Si, J2, V; образуют ил; выводят продукты метаболизма (ионы солей, органические кислоты, азотистые вещества, Н2S); формируют рельеф морского дна; Водная среда; Растения; Геобионты; Фильтраторы; парты в классе расставлены для работы трех групп; на столах справочники по экологии, все необходимое для завершения экспериментов (эксперименты описаны в приложении №1 и закладываются на предыдущем уроке); дерево без листьев (для рефлексии).

Организационный момент

Учащиеся трех групп рассаживаются за рабочие столы, проверяют наличие необходимой химической посуды и реактивов для завершения эксперимента, открывают тетради.

Цель урока (триединая цель):

  • образовательная — изучить средообразующую деятельность живых организмов, научиться обрабатывать результаты исследований, строить логическую схему, выделять в каждой среде ключевые организмы;
  • воспитательная — познание природных объектов через ощущения и сопереживание;
  • развивающая — научиться анализировать результаты исследовательской деятельности групп.

Ход урока

Мотивация

Полученные ЗУН помогут оценить найти практическое применение средообразующей деятельности живых организмов.

Проблема

Почему при развитии научно — технического прогресса снижается средообразующая деятельность живых организмов, тогда как  необходимо ее увеличение для решения экологических проблем?

Для выяснения причин изучим материал, построим логическую схему и определим результаты экспериментов.

Актуализация знаний

Тема, которую мы изучаем, называется “Средообразующая деятельность живых организмов”. На доске написан эпиграф (учитель зачитывает его) . Покажите, как он связан с темой урока?

Какие среды жизни вы знаете?

Как окружающая среда влияет на живые организмы?

Могут ли живые организмы оказывать влияние на окружающую среду?

/По итогам обсуждения учащиеся должны сделать следующий вывод: живые организмы оказывают влияние на окружающую среду/.

Усвоение новых знаний

Для построения логической схемы на доске каждой из трех групп учитель раздает материалы из различных учебников и литературных источников с информацией: в какой среде и как живые организмы образуют среду.

>

/Класс разделен на 3 группы, каждая группа работает с определенной литературой по определенному вопросу./

Задание 1 группе: изучить средообразующую деятельность живых организмов в водной среде, ключевые организмы в водной среде и достроить логическую схему на доске.

Задание 2 группе: изучить средообразующую деятельность живых организмов в почве, ключевые организмы в почве и достроить логическую схему на доске.

Задание 3 группе: изучить средообразующую деятельность живых организмов в наземно-воздушной среде и достроить логическую схему на доске.

Каждая группа работает с материалом, достраивает схему, выбирая нужные фразы со стола учителя, делает сообщение, а весь класс записывает схему. Учитель корректирует сообщения, объясняет новые слова.

Закрепление новых знаний

Каждая из трех исследовательских групп завершает поставленный эксперимент и задает вопросы другим группам.

Вопросы групп:

(Группа, изучающая средообразующую деятельность организмов в водной среде).

  1. По окончании эксперимента с дафниями, мы определили значение окисляемости (содержание органических загрязнений) в двух стаканчиках. Почему выбран анализ “определение окисляемости” и какой результат мы получили?
  2. Объясните, почему дафнии выбраны тест-объектом для определения токсичности воды.

(Группа, изучающая средообразующую деятельность организмов в наземно-воздушной среде).

  1. Проводя в процессе эксперимента анализ на содержание СО2, мы заметили следующую закономерность: содержание СО2 под банкой с растением меньше, чем в помещении. Как вы можете объяснить эти результаты?
  2. В 1771 г. (234 года назад) Пристли ставил опыт: под стеклянную банку помещал свечу, затем горшок с цветком и мышь… И записал вывод: “…. В растениях присутствует что-то, способное исправлять воздух,… испорченный горением свечи”. Скажите, что получил Пристли в результате опыта и как вы объясните этот опыт?

(Группа, изучающая средообразующую деятельность организмов в почве).

  1. Замеряя СО2 в помещении и под банкой, накрывавшей почву, какой результат мы получили? Это явление называется “дыханием” почвы. Объясните это явление.
  2. Положив кусочки бумаги в почву с красным калифорнийским червем и проверив через 10 дней, мы кусочки бумаги не нашли. Предложите пути практического использования этого процесса.

Далее проводится самостоятельная работа. Задания (тест и задача) приведены в Приложении №2.

Подведение итогов занятия

Учитель просит ответить на проблемный вопрос:“ Почему при развитии научно-технического прогресса снижается средообразующая деятельность живых организмов, в то время как необходимо ее увеличение для решения экологических проблем?” и подводит итоги урока.


8. Домашнее задание

Базовый уровень: Учебник, § 4.2. Оформить результаты практических работ.

Повышенный уровень: Учебник, § 4.2. Составить два проблемных вопроса к классу.

Углубленный уровень: Учебник, § 4.2. Доказать,что средообразующая деятельность организмов имеет большое практическое значение, привести примеры.

9. Рефлексия

Учащимся предлагаются вопросы:

  • Какое значение для Вас имеют знания, полученные на сегодняшнем уроке?
  • Как вы можете оценить свою работу на уроке? (Прикрепите на дерево листочек (зеленый — активно, желтый — хорошо, красный — плохо)).

Приложение №1

Эксперимент по средообразующей деятельности геобионтов

Оборудование: аптечные весы, плодородная почва (“живая”), кусочки льняной ткани или бумаги, красные калифорнийские червячки (ККЧ), пустой цветочный горшок.

Порядок проведения: в пустой цветочный горшок емкостью два литра помещают плодородную почву (влажность почвы не менее 80%, т.е. если зажать в кулак, то отжимается 2-3 капли воды). В почву помещают 50 штук ККЧ. Вырезают 2 квадрата из ткани или бумаги размером 5х5 см, взвешивают на аптечных весах и определяют вес 1 см2 ткани (бумаги). Один кусочек ткани (бумаги) после измельчения помещают в центр почвы и прикрывают слоем почвы.


Через 10 дней достают остатки ткани, высушивают, взвешивают (либо замеряют площадь) и рассчитывают в граммах переработанную геобионтами (микроорганизмами и ККЧ) ткань.

Делают вывод о средообразующей деятельности геобионтов.

Эксперимент по средообразующей деятельности растений

Оборудование: цветочный горшок с растущим невысоким растением и с одной плодородной землей, две емкости на 0,5 литра, лучина, спички, пипетка, конические колбы, груша, шприц на 150 см3.

Реактивы: 10% раствор Na2CO3, раствор HCl (1:5), индикатор — фенолфталеин.

Порядок проведения: растения в одном цветочном горшке и почву в другом накрывают стеклянными банками на 1 сутки. Через сутки тлеющую лучину помещают под банку, накрывавшую растения, и под банку, накрывающую поверхность почвы. Наблюдают, что произойдет с тлеющей лучиной и делают вывод о средообразующей деятельности растений.

Одновременно определяют содержание СО2 в помещении и под банками.

В шприц набирают 10 мл10% раствора Na2CO3 с 4-мя каплями фенолфталеина и 140 см3 воздуха (из помещения, 1-й банки, либо из второй банки).


Встряхивают в течение 5 минут и выливают раствор в коническую колбу. Набирают в пипетку раствор НСl (1:5) и по каплям доливают в коническую колбу, перемешивая до полного обесцвечивания раствора, т.е. раствор Na2CO3 титруют раствором HCl. Записывают объем HCl, пошедший на титрование (V1). Затем в коническую колбу наливают 10 мл 10% Na2CO3, добавляют 4 капли фенолфталеина и титруют раствором HCl (1:5) до обесцвечивания раствора. Замеряют объем раствора HCl, пошедшего на титрование (V2).

Далее производят расчет.

а) Определяет объем HCl (V3), пошедший на титрование СО2, находящегося в 140 см3 воздуха:

V3 = (V1 — V2)

б) вычисляют массу (m) СО2 в мг в 140 см3 воздуха:

m = V3*0,44 (мг)

в) вычисляют концентрацию (с1) СО2 в воздухе:

с1 = 1000*m/140 (мг/м3)

(Примечание: 140 см3 — объем пробы воздуха, зависит от емкости шприца).

г) вычисляют процентное содержание СО22):

с2 = 0,508*с1 (%)

(Для сведения: допустимая концентрация СО2 в жилых помещениях 0,05%).

Получив процентное содержание СО2 в жилом помещении, в банках, накрывших растение и слой почвы, делают вывод о средообразующей деятельности растений.

Эксперимент по средообразующей деятельности фильтраторов

Оборудование: аквариум с дафниями и моллюсками, трубочка с грушей для посадки дафний, два стаканчика, пипетки, пробирки.

Реактивы: 30% раствор H2SO4, 0,01 Н раствор KMnO4

Порядок проведения: в два стаканчика наливают одинаковый объем отстоянной не хлорированной воды (артезианской, колодезной, родниковой). Пипеткой в оба стакана добавляют по 3-4 капли свекольного сока (имитатор органического загрязнения воды). Трубочкой с грушей делают посадку дафний в один из стаканчиков (примерно 10 штук). Если есть моллюски, можно их тоже посадить в стаканчик. В течение недели наблюдают изменение окраски воды в стаканчике.

Через неделю определяют значение окисляемости (содержание органических загрязнений) для воды в обоих стаканчиках следующим образом: к 10 мл отфильтрованной исследуемой воды добавляют 0,5 мл 30% серной кислоты и 1 мл 0,01 Н раствора перманганата калия; через 20 минут по окраске раствора определяют окисляемость.

Окраска раствора Окисляемость, мл кислорода/л
Ярко-розовая

Лилово-розовая

Слабо-лилово-розовая

Бледно-лилово-розовая

Бледно- розовая

Розово-желтая

Желтая

1

2

4

6

8

12

16 и выше

Делают вывод о степени биологического очищения воды.

Приложение №2 (Самостоятельная работа)

I вариант

Наземно-воздушная среда

  1. Растения и животные, грибы и микроорганизмы в своей жизнедеятельности используют такие газы, как:

    А. О2, СО2

    Б. О2, N2

    В. N2, СО2

  2. Каждый квадратный дециметр освещенной листвы березы за 1 час выделяет 2,5 г воды. Сколько литров воды испаряется с листьев березы в 1 час, если общая площадь листьев составляет примерно 1600 дм2? Плотность воды считать равной 1.

II вариант

Почва

  1. Если листья с загрязненных магистралей не вывозить, то год от года поступление свинца в почву будет возрастать, если же листовой опад вывозить за город, там могут возникнуть зоны вторичной концентрации свинца, который может попасть в продукты питания.
  2. Предложите свой вариант решения проблемы листового опада, собираемого с загрязненных магистралей.

  3. Один красный калифорнийский червь (ККЧ) весом 0,2 г за сутки перерабатывает органические отходы в количестве, равном его весу. За сколько суток 50 штук ККЧ переработают 1 кг органических отходов?

Ш вариант

Водная среда

  1. Жабры многих двустворчатых моллюсков, ножки усоногих и листоногих раков, ротовые придатки веслоногих раков, жаберные тычинки некоторых рыб, пластины китового уса усатых китов являются приспособлениями для:
  2. а. регулирования пищеварения
    б. размножения организмов
    в. фильтрации воды

  3. Одна перловица длиной 5 — 6 см при температуре 20oС очищает примерно 16 литров воды в сутки. За сколько суток проведут очищение водоема 100 перловиц, если объем воды в нем 48 м3?

Источник: urok.1sept.ru



1. Что такое биосфера?

Биосфера — оболочка Земли, включая сушу, воды и окружающее воздушное пространство, населённое живыми существами. Биосфера представляет собой экосистему, объединяющую все экосистемы Земли.

2. Какие среды жизни вам известны?

В пределах биосферы выделяют четыре основные среды обитания. Это водная среда, наземно-воздушная среда, почва и среда, образуемая самими живыми организмами.

3. В чём состоят особенности жизни организмов в той или иной среде?

Живя в той или иной среде, организмы приспособились к тем условиям, которые характерны для каждой из них.

Вопросы

1. Что характерно для биосферы?

Состав биосферы и её основные свойства определяются взаимодействием её биотического (живого) и абиотического (неживого) компонентов.

Живые организмы не просто зависят от лучистой энергии Солнца.

Биосфера характеризуется разнообразием природных условий, зависящих от широты и рельефа местности, от сезонных изменений климата. Но основная причина этого разнообразия — деятельность самих живых организмов.

Между организмами и окружающей их неживой природой происходит непрерывный обмен веществ, и поэтому разные участки суши и моря отличаются друг от друга по физическим и химическим показателям.

2. Чем объясняется многообразие живых организмов на нашей планете?

Большое разнообразие живых организмов на нашей планете объясняется тем, что условия жизни на Земле очень различны.

3. Могут ли организмы влиять на окружающую их среду?

Живые организмы не только испытывают влияние со стороны окружающей их среды, но и сами активно влияют на среду своего обитания. В результате их жизнедеятельности физические и химические свойства среды (газовый состав воздуха и воды, структура и свойства почвы и даже климат местности) могут заметно меняться.

4. В чём проявляется воздействие живых организмов на среду обитания?

Наиболее простым способом влияния жизни на среду является механическое воздействие. Строя норы, прокладывая ходы, животные сильно изменяют свойства грунта. Почва изменяется и под действием корней высших растений: она укрепляется, становясь менее подверженной разрушению потоками воды или ветром.

Живущие в толще воды мелкие рачки, личинки насекомых, моллюски, многие виды рыб имеют своеобразный тип питания, который называется фильтрацией. Пропуская через себя воду, эти животные непрерывно отцеживают из неё пищевые частицы, содержащиеся в твёрдых взвесях.

Механическое воздействие, однако, гораздо слабее по сравнению с воздействием организмов на физико-химические свойства среды. Наибольшая роль здесь принадлежит зелёным растениям, формирующим химический состав атмосферы. Фотосинтез — главный механизм поставки кислорода в атмосферу, тем самым он обеспечивает жизнь огромному количеству организмов, включая и человека.

Поглощая и испаряя воду, растения оказывают влияние на водный режим их местообитаний. Наличие растительности способствует постоянному увлажнению воздуха. Растительный покров смягчает суточные колебания температуры у поверхности земли (под пологом леса или травы), а также колебания влажности и порывы ветра, воздействует на структуру и химический состав почв. Всё это создаёт определённый, комфортный микроклимат, оказывающий благотворное воздействие на обитающие здесь организмы.

Во многом благодаря деятельности живых существ контролируется образование таких газов, как азот, оксид углерода, аммиак.

Живое вещество изменяет и физические свойства среды, её термические, электрические и механические характеристики.

Организмы способны перемещать огромные массы различных веществ. По законам физики неживое вещество перемещается на Земле только сверху вниз. Живые организмы могут осуществлять обратные перемещения — снизу вверх. Стаи морских рыб мигрируют на нерест вверх по рекам, перемещая против течения большие количества живого органического вещества. Растения поднимают снизу вверх из почвенного раствора в корни, стебли и листья огромные массы воды и растворённые в ней вещества.

Задания

На основе знаний, полученных на уроках биологии, приведите примеры, показывающие воздействие живых организмов на различные среды жизни.

Влияние на водную среду:

Живущие в толще воды мелкие рачки, личинки насекомых, моллюски, многие виды рыб имеют своеобразный тип питания, который называется фильтрацией. Пропуская через себя воду, эти животные непрерывно отцеживают из неё пищевые частицы, содержащиеся в твёрдых взвесях.

Влияние на наземно-воздушную среду:

Наибольшая роль здесь принадлежит зелёным растениям, формирующим химический состав атмосферы. Фотосинтез — главный механизм поставки кислорода в атмосферу, тем самым он обеспечивает жизнь огромному количеству организмов, включая и человека.

Поглощая и испаряя воду, растения оказывают влияние на водный режим их местообитаний. Наличие растительности способствует постоянному увлажнению воздуха. Растительный покров смягчает суточные колебания температуры у поверхности земли (под пологом леса или травы. Всё это создаёт определённый, комфортный микроклимат, оказывающий благотворное воздействие на обитающие здесь организмы.

Во многом благодаря деятельности живых существ контролируется образование таких газов, как азот, оксид углерода, аммиак.

Влияние на почвенную среду:

Организмы оказывают решающее влияние на состав и плодородие почв. Благодаря их деятельности, в частности в результате переработки организмами мёртвых корней, опавших листьев, иных омертвевших тканей, в почве образуется гумус — лёгкое пористое вещество бурого или коричневого цвета, содержащее основные элементы питания растений. В образовании гумуса участвует множество живых организмов: бактерий, грибов, простейших, клещей, многоножек, дождевых червей, насекомых и их личинок, пауков, моллюсков, кротов и др. В процессе жизнедеятельности они преобразуют в гумус животные и растительные остатки, перемешивают его с минеральными частицами, формируя тем самым почвенную структуру. Строя норы, прокладывая ходы, животные сильно изменяют свойства грунта. Почва изменяется и под действием корней высших растений: она укрепляется, становясь менее подверженной разрушению потоками воды или ветром.

Источник: resheba.me

Каждая среда обитания имеет свои особенности. Организмы, которые населяют их сумели каким-то образом к ним приспособиться.

Плотный шёрстный покров, наличие слоя подкожного жира до 10 см толщиной, помогает выживать белому медведю в условиях постоянного холода.

Средообразующая деятельность организмов

Удивительно, что медведи склонны скорее к перегреву, нежели чем к замерзанию. Они могут выдерживать отрицательную температуру до 80 градусов, тогда как тёплая погода отрицательно влияет на медведя. На подошвах ног белого медведя имеется жёсткая шерсть, чтобы не скользить по льду. Между пальцами есть плавательная перепонка. Крупные когти рассчитаны на то, чтобы удержать в лапах даже очень сильных животных, например, моржа.

Гадюка обыкновенная, так же, как и другие змеи и ящерицы во время зимних холодов прячутся в норах и впадают в спячку.

А вот древесная лягушка, которая обитает преимущественно на Аляске, не избегает холодов и не борется с ними. Когда температура воздуха опускается ниже нуля она замерзает, но не умирает.

Средообразующая деятельность организмов

Дело в том, что ещё до прихода зимы её печень запасается глюкозой. И когда лягушка начинает замерзать, печень выпускает в кровоток большое количество глюкозы, часть которой поступает в клетки тела лягушки и играет роль своеобразного антифриза, предотвращая их замерзание.

Карликовость тундровых растений помогает организмам использовать тепло приземного слоя и избегать влияния низких температур воздуха.

Активность в утренние, вечерние и ночные часы животных пустынь, позволяет им существовать в крайних условиях засухи.

Широкий клюв, лебедей, гусей и уток, имеет многочисленные пластинки, которые образуют цедилку. При помощи такого клюва гусеобразные птицы, за счёт быстрого движения челюстей промывают ил, вода вытекает, а во рту остаются моллюски, черви и личинки.

Средообразующая деятельность организмов

Летающие птицы приобрели определённые адаптации к полёту. В отличие от нелетающих птиц их перья имеют микроскопические крючки, которые сохраняют перо целостным и предоставляют ему необходимую для полёта прочность.

Средообразующая деятельность организмов

Абсолютно каждое животное и растение планеты приспособилось к определённым условиям обитания.

Среда влияет на животных или растения, а они в сою очередь каким-то образом влияют на среду.

Механическое воздействие организмов на среду

При строительстве нор, прокладки ходов, животные изменяют свойства грунта.

Сложные кладовые конструкции строит хомяк обыкновенный.

Самцы и самки строят норы по-разному. Самец строит входной туннель, жилую камеру, «уборную» и конечно же кладовые камеры, которая примыкает к жилой камере. В отличие от самца, самка строит несколько входных туннелей (до 8).

Средообразующая деятельность организмов

Это объясняется заботой о потомстве. Так вертикальные шахты служат её детёнышам укрытием для бегства. Также ходы действуют и как ловчие ямы для всякой мелкой живности.

Бобры строят настоящие плотины. Для чего они это делают? Дело в том они ведут полуводный образ жизни. А для благополучной жизни им важен постоянный уровень воды. Однако часто из-за засухи уровень воды в водоёме снижается, тогда бобры строят плотины, которые поднимают уровень.

Средообразующая деятельность организмов

Для того чтобы построить такие гидросооружения бобры наносят сучки деревьев, ветви, а также прогрызают своими острыми массивными зубам ближние деревья, которые падают в воду. За пол часа они могут прогрызть ствол осины толщиной 10-12 см. Весь этот строительный материал бобры скрепляют глиной и илом.

Живут бобры в норах, которые роют сами или в хатках. Если позволяют условия – высокие берега, плотный грунт, то семья речных бобров селится в норе.

Хатка также строиться из различных крупных веток, веток поменьше, травы, глины и ила. Вход в хатку расположен снизу, поэтому бобры выходят сразу в воду. В просторной хатке спальня находится на самом верхнем ярусе, а «столовая» на самом нижнем.

Таким образом деятельность животных может иногда определять особенности ландшафта.

Во время строительства своих нор животные выбрасывают наружу почву, за счёт чего формируется микрорельеф, который перераспределяет осадки и изменяет растительный состав. 

Дождевые черви разрыхляют и перемешивают слои почвы, затягивают вглубь растительные остатки, таким образом они улучшают условия для прорастания корней растений. Выделения из их кишечников представляют прочные органоминеральные комочки.

Средообразующая деятельность организмов

Большое их количество в почве резко улучшает её структуру и повышает плодородие. При высокой численности дождевые черви за год могут образовывать до 120 т таких комочков на 1 га.

Необыкновенные башни-термитники строят общественные насекомые ─ термиты.

В строительстве башен участвуют миллионы крошечных насекомых. Её высота может достигать 9 метров. При строительстве они использовали землю, слюну и собственный помет.

Эти насекомые обитают в тёплых странах, главным образом в тропических.

Термиты стараются не контактировать с воздухом, так как их кутикула очень тонка и не удерживает влагу. Если им необходимо пересечь открытое пространство, они строят туннели-убежища из спрессованной земли и экскрементов.

Средообразующая деятельность организмов

Термиты вместе с дождевыми червями и муравьями играют важнейшую роль в циркуляции почвенного вещества. Они способны увеличивать урожайность культур в регионах с сухим и жарким климатом (так, например, в Австралии они увеличивают урожай пшеницы на 36 %), где отсутствуют дождевые черви.

Термиты в результате свой деятельности выделяют метан (газ), который вносит заметный вклад в общее действие парниковых газов.

Как на суше, так и в воде происходят свои изменения за счёт её обитателей.

Как вы думаете почему вода остаётся прозрачной? Потому что ее населяют фильтрующие животные. Даже самые маленькие рачки, такие как дафнии способны отфильтровывать воду со скоростью от 1 до 10 мл в сутки. Зачем они это делают? Дело в том, что дафнии питаются путём фильтрации.

Средообразующая деятельность организмов

Своими грудными ножками они создают токи воды, за счёт чего бактерии и одноклеточные водоросли, которыми дафния питается, попадают на веера фильтрующих щетинок.

Суточное потребление пищи взрослой особи может достигать 600 % от веса её тела.

Постоянную очистку природных вод также осуществляют пластинчатожаберные моллюски, такие, как устрицы и мидии в морях.

Своими ресничками они подгоняют воду к ротовому отверстию и сортируют взвесь. При этом частицы, непригодные в пищу, формируются в комочки и осаждаются на дно.

А в пресных водах обитают двустворчатые моллюски перловица, беззубки. Их дыхание и питание так же происходят путём фильтрации воды.

Средообразующая деятельность организмов

Благодаря чему в жаберную полость перловицы поступает вода, которая несёт с собой растворенный кислород и различные органические вещества – питательные микроорганизмы и гниющие частицы растений.

Перловица длиной 5-6 см при температуре 20 °С очищает до 16 л воды в сутки.

Речные дрейссены ведут практически неподвижный образ жизни. Так же являются активными фильтраторами. Если их поселения многочисленны, то они начинают конкурировать за пищу с другими пресноводными двустворчатыми моллюсками.

Дрейссены выделяют фекалии, который содержат биогенные элементы (азот и фосфор), приводящие к вспышкам роста донных водорослей.

Толстолобик… процеживает воду через жаберный аппарат. Это крупная стайная рыба семейства карповых.

Таким образом в результате деятельности фильтраторов, происходит биологическое самоочищение водоёмов.

Способность организмов изменять среду обитания применяется в хозяйственной практике.

Средообразующая деятельность организмов

Для очистки воды на водоочистительных станциях строят специальные ёмкости, где содержат мелких фильтраторов.

Предприятия по переработке органических отходов, которые производят удобрения для внесения их в истощённые почвы, используют почвообразующую деятельность дождевых червей.

Более значимым воздействием организмов на среду является физико-химическое.

Такими способностями обладают чаще растения, чем животные. Растения способны формировать химический состав атмосферы.

Они формируют газовый состав воздуха. Примерно 510 тонн кислорода за год выделяется растениями за счёт процесса фотосинтеза.

Например, с 1 гектара кукурузного поля, происходит выделение 15 тонн свободного кислорода за год. Этого достаточно для того, чтобы 30 человек могли свободно дышать.

Средообразующая деятельность организмов

Благодаря поглощению и испарению воды, растения оказывают влияние на водный режим их местообитаний.

Растительность лесов способна снижать проникновение на земную поверхность солнечной радиации. Так как солнечная энергия поглощается растениями при фотосинтезе, а часть отражается от кроны деревьев.

Например, тёмные еловые и буковые леса могут снижать солнечную радиацию на 90 — 95%.

Высокие травы, и листья деревьев создают влажный микроклимат, способный защитить землю от палящего солнца и иссушающих ветров.

Средообразующая деятельность организмов

Человек использует это в своих целях. Для защиты полей от иссушающих ветров и очистки воздуха в степных районах сажают лесополосы. А для очистки воздуха в городах создают парки и сады.

Корни деревьев скрепляют почву, удерживают её от сползания, а также не дают образоваться оврагам. 

Средообразующая деятельность организмов

Почва леса содержит множество полезных организмов, которые являются фильтром, очищающим воду от химических и бактериологических загрязнений.

Живые организмы почв такие как бактерии, грибы, простейшие, клещи, многоножки, дождевые черви, насекомые, пауки, кроты и другие, перерабатывают различные растительные и животные остатки, а в результате их окисления образуется гумус.

Гумусэто аморфный, обычно тёмноокрашенный материал биологического происхождения. В состав гумуса входят соединения, которые с трудом разлагаются микроорганизмами,-прежде всего это лигнин, а также жиры, воски, углеводы и белковые компоненты. То есть гумус содержит необходимые для растений питательные компоненты.

Из-за ходов муравьёв в глубь почвы проникают микробы и простейшие. 

Таким образом живые организмы оказывают значительное влияние на состав и плодородие почв. Предотвращают их истощение, способствуют улучшению её химических свойств.

Живые организмы также способны изменять и физические свойства среды.

По законам физики неживое вещество перемещается на Земле только с верху вниз. Например, сверху вниз движутся реки, ледники, лавины, осыпи.  Это определяется силой земного притяжения.

Но вот живые организмы могут осуществлять обратное перемещение – снизу-вверх.

Примером таких перемещений могут быть лососёвые рыбы.

Средообразующая деятельность организмов

Они обитают в Атлантическом и Тихом океанах, а также в пресных водах Северного полушария, в средних и северных широтах. Нерест эти рыбы осуществляют в пресных проточных водоёмах с каменистым дном – реках и ручьях.

Это вполне закономерно, поскольку предки лососеобразных были пресноводными.

Этот непростой путь лососи преодолевают против течения реки. Тем самым происходит перемещение большого количества органического вещества с океан в реки.  

Средообразующая деятельность организмов

Реки своим течением выносят с суши в моря важные химические элементы, а птицы, например, такие как тёмная крачка и странствующий альбатрос, питаются морскими животными и возвращают эти химические вещества обратно на сушу.

Растения за счёт большого давления в 30 атмосфер способны поднимать воду и минеральные вещества снизу-вверх по сосудам ксилемы на большие высоты.

Таким образом, как животные, так и растения оказываются важнейшим звеном в круговороте химических элементов биосферы.

Источник: videouroki.net