Звери, или млекопитающие, — отдельный класс позвоночных животных. Они произошли от звероподобных рептилий около 230 миллионов лет назад. Процесс превращения «ящеров» в «зверей» был постепенным и длился очень долго, несколько десятков миллионов лет.
Первые «настоящие» млекопитающие были мелкими — с мышь или крысу, покрыты редкими волосами, некоторые из них — яйцекладущие (их прямые потомки — современные утконос и ехидна из Австралии), с несовершенной терморегуляцией. Их было очень мало — в те времена на суше царствовали динозавры.
Эти невзрачные, ничего особенного собой не представлявшие примитивные млекопитающие, влачили жалкое существование невообразимо долгое время — целых 150 миллионов лет, почти две трети всей истории класса. И они, наверное, такими и остались бы, если бы их счастью не помогло чужое несчастье.
Звероящер ликенопс
Звероящер ликенопс 5


65 миллионов лет назад на нашей планете разразился глобальный экологический кризис, о причинах которого до сих пор спорят ученые. За каких-то пару миллионов лет он полностью уничтожил всю чрезвычайно разнообразную фауну динозавров, тем самым освободив сцену «театра жизни» для новых «актеров». Ими и стали млекопитающие: именно с гибелью динозавров на смену мезозою — «эре рептилий» — пришел кайнозой — «эра млекопитающих ».
Звери, словно воспрянув духом, довольно быстро заполнили Землю, причем стали осваивать не только сушу, где уже не имели себе равных, но и воздушное пространство (летучие мыши), вторично вернулись в воду (китообразные). Почти «одновременно», по геологическим меркам, возникают все основные современные отряды млекопитающих — насекомоядных, приматов, хищных, копытных, грызунов и др. Причем звери стали не только разнообразнее, но и крупнее: вымерших холоднокровных гигантов (диплодоков, бронтозавров и др.) заменили гиганты теплокровные — слоны, носороги, киты. Таким образом, млекопитающие окончательно заняли «вершину» на эволюционном древе животного царства. А затем в результате эволюции зверей появилось крайне самобытное существо, основной функцией которого стало познание окружающего мира и самого себя. Возник человек…
Почему зверей называют млекопитающими

Современные и ископаемые животные-гиганты: — слон (длина 6,5 м); 2 — диплодок (длина 30 м); 3 — тираннозавр (длина 15 м); 4 — синий кит (длина до 33 м)
ВЕРШИНА ЭВОЛЮЦИИ
Кто же такие — млекопитающие, почему они — «вершина» эволюции? Разнообразие мира живых организмов возникло в результате длительного процесса эволюции.


а начиналась с простейших форм жизни — возникновения одноклеточных, от которых и произошли более сложные организмы — растения и животные. При этом основная задача, которая решалась природой в процессе эволюции, — продление жизни всеми доступными средствами в изменчивой, подчас враждебной среде.
Достаточно просто организованным (то есть низшим) формам жизни нелегко решать эту задачу. Возьмем низших представителей тех же позвоночных: ну что может сделать карась в пруду, когда тот пересыхает летом или замерзает зимой?
Да и потомство свое низкоорганизованные существа чаще всего не способны защитить от невзгод. Поэтому-то рыбы мечут в воду многие тысячи икринок, в которых будущий малек только угадывается, и чаще всего тут же «забывают» о них. Неудивительно, что до взрослого состояния доживает лишь доля процента потомства одной самки.
Ho есть животные, которые способны в определенной степени «противопоставить» себя окружающей среде. Они не следуют слепо ее «диктату», а пытаются создать собственную устойчивую «микросреду» обитания, как для самих себя, так и для своего потомства. Для этого они учатся защищаться от неблагоприятных температур, высыхания, недостатка пищи и т.д. И млекопитающие больше других животных преуспели в решении важнейшей биологической задачи — выживания — именно вторым путем.

r />Действительно, у млекопитающих по сравнению с другими животными температура тела в меньшей степени зависит от температуры воздуха. Сверху они покрыты шерстью — это также защищает зверей не только от холода, но и от жары. Детеныши у большинства зверей развиваются внутриутробно, под защитой материнского организма, причем самка не только носит плод в себе, но и питает его через особый орган — плаценту. Мало того, она продолжает кормить малышей и после рождения, обеспечивая особым питательным продуктом — молоком. Вот отсюда и получили звери свое научное название — млекопитающие.
Наконец, у млекопитающих увеличено серое мозговое вещество — залог развития интеллекта, обеспечивающего выработку сложных форм поведения, социальной организации.
Хищник может выработать сложные формы охотничьего поведения (загон, облава), чтобы перехитрить свою жертву. А копытному в стаде легче обороняться от хищника, нежели в одиночку. Особенно если это не просто «стадо», а сложно организованное сообщество зверей, в котором есть вожак, умудренный опытом и способный научить уму-разуму своих подопечных, направить их на путь истинный.
Конечно, все эти особенности зверей не появились в одночасье, они постепенно вырабатывались в ходе длительной эволюции. Поэтому в классе млекопитающих тоже есть свои «низшие» и «высшие» формы: их можно различать по тем же признакам, которыми звери в целом отличаются от других позвоночных. Так, среди млекопитающих до сих пор сохранились виды, у которых, как и у их предков — рептилий, потомство появляется на свет из яйца. Да и среди живородящих зверей одни пестуют детенышей едва ли пару месяцев, а другие — несколько лет. Если сравнить уст-
iv>
Волчата, играющие перед логовом
Волчата, играющие перед логовом

Стадо овцебыков, обороняющееся от стаи волков
Стадо овцебыков, обороняющееся от стаи волков

ройство мозга у насекомоядных и обезьян, можно безошибочно заключить, кто из них «глупее», а кто — «умнее». 

Источник: myzooplanet.ru

Урок окружающего мира в 1 классе по программе «Начальная школа XXI век». Тема:»Звери — млекопитающие».

Звери-млекопитающие.

Тип урока: Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

 

Дидактическая цель:

 -узнать что общего у зверей, почему их называют млекопитающими;

-узнать, чем различаются  звери: делятся на диких и домашних , различаются по месту обитания, по способу зимовки.

 

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-действие смыслообразования, ценностное отношение к образовательному процессу.

Метапредметные:


— Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

— Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других учиться работать в  паре, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

— Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Предметные:

-Понимать значение   «животные», « звери»,  «млекопитающие», «место обитания»,  «дикие», «домашние».

-Знать чем различаются  звери,  чем похожи.

Основные понятия:  животные, звери, млекопитающие, место обитания,  дикие, домашние.

Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

 

Ход урока:

 

1.Мотивация к учебной деятельности

Слайд 2

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай»

>

 

Интересный есть предмет,

С ним узнаю целый свет.

О животных, о природе,

О воде и небосводе.

— Познанием  какого  большого мира мы займемся?

 

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Слайд 3

-Это вы сейчас узнаете, распределив картинки на группы . Перечислите кто изображен на картинках. (На интерактивной доске :воробей, щука, окунь, собака, тигр, медведь, кит)

— Каким одним словом назовем их? (Животные)

-Какой мир сегодня будем познавать?( Мир животных).

слайд 4 Распределите их на 3 группы. (Птицы, рыбы, звери)

Дети передвигают картинки по группам

-В какую группу  надо определить кита? (Одни дети считают в группу-рыбы, другие- звери)

-У вас разные мнения. Давайте кита оставим в стороне, чуть позже вы сможете дать верный ответ.

-Животный мир  огромный. На уроке мы будем  познавать часть этого мира животных- зверей. (На доску вывешиваю таблицу: Звери)

-Все ли звери названы нами в 3 группе? Вы знаете еще?

-Почему же ученые их определили в группу под названием «звери»?

 

3. Построение проекта выхода из затруднения


-Сегодня нам необходимо это выяснить?

-Каким будет по виду урок? (Урок открытия новых знаний)

-На уроке вы будете пользоваться своими полученными ранее знаниями о зверях и получите новые. А чтобы получить новые знания и ответить на вопрос : почему их определили ученые в группу под названием «звери», необходимо провести работу и ответить на вопросы:

 

1.Что общего у зверей?

2. В чем их различие? (На доске появляется  плакат с вопросами)

 

4.Реализация построенного проекта

Слайд 5 Работа в паре.

 

У вас на парте карточки с изображением животных. Подумайте, посовещайтесь друг с другом. Найдите «лишнее» животное.

Карточка №1.

Лиса, волк, змея, медведь.

Карточка №2.

Кит, курица, корова, собака.

Карточка №3.

Слон, сова, кенгуру, лошадь.

 

 

 

А)Выяснение ,что звери-млекопитающие.

 

Слайд 6

-Посмотрите на картинки с изображением мам-зверей с детенышами. Верно ли, что  собака откладывает яйца, высиживает их и из них  появляются щенята?


-Что общего у зверей в появлении детенышей? (Рождаются живыми)

-Чем вскармливают мамы детенышей, чтоб они были крепкими и здоровыми? (Молоком)

-В древности слово  « молоко» звучало как «Млеко». А мамы кормят или питают детенышей «млеком». Разгадаем слово и узнаем как называют всех зверей.

 Слайд 7

Млеко+питание+ющие= млекопитающие

-Как называют зверей?(Млекопитающие)

 

 

 

Слайд 9

-Посмотрите на слайд.   Название каких детенышей отличается от названия мам?(овца-ягненок, собака-щенок, свинья –поросенок, лошадб-жеребенок)

— Итак, сделаем вывод, ответив на вопрос : что общего у зверей?

 

Б)Группировка  зверей на домашних и диких

Слайд 9

-Теперь нам предстоит  выяснить, в чем их различия.

— Посмотрите на слайд. На какие группы распределим зверей?(Домашние и дикие)

-В детском саду вам рассказывали, чем отличается  жизнь диких животных от домашних.

Работа в паре.

— Обсудите, расскажите друг другу об этом. А потом мы послушаем ваш подготовленный в паре ответ.

Слайд 10- Почему их объединили ученые в одну группу?(Рождают живых детенышей и кормят их своим молоком)

Слайд 11-Сделаем вывод. Как называют всех зверей? ( Звери-млекопитающие).


Слайд 12

Физминутка

Утром на лесной опушке

Собираются зверушки.

Все приучены к порядку:

         Дружно делают зарядку!             

                                                        Скачут белочки и зайки –

1-2-3, 1-2-3…

Скачут, скачут на лужайке –

Посмотри, посмотри!

Встали – сели, встали – сели,

Вправо-влево поглядели.

А зубастые бобры

Взяли в лапки топоры.

Привыкайте все к порядку:

Начинайте день с зарядки!

-Каких зверей услышали в стихотворении?

Белочки, зайки, бобры. К какому виду мы их отнесем?

 

Игра с мячом «Ты-мне. Я- тебе».

Называю зверя — бросаю мяч. Ученик говорит домашний он или дикий- бросает мяч обратно. Затем дети играют друг с другом.


(Носорог, слон, таракан (слово-ловушка: это насекомое), верблюд, свинья, петух (слово-ловушка), заяц, рысь, конь, лось, сом (слово-ловушка), олень, зебра,  курица (слово-ловушка),  крот)

 

Задание «Опознай зверя»

-Откройте учебник на странице 68. Рассмотрите картинки, назовите зверей.

— Ребята подготовили для вас маленькие рассказы-загадки о зверях, а ваша задача внимательно послушать, узнать его по описанию и накрыть фишкой рисунок этого животного.

 

(Заранее подготовленные дети рассказывают о животных)

 

1.Это млекопитающее живёт в северном полушарии Земли. У него белая толстая шерсть, которая защищает его от холода. Он хорошо плавает, ловит рыбу себе на пропитание.(белый медведь) Слайд13

Дополнение учителя: подошвы лап подбиты шерстью, чтобы не скользить по льду и не мёрзнуть. Между пальцами есть плавательная перепонка . Крупные когти могут удержать даже сильную добычу.

 

2.Этот зверь передвигается длинными прыжками. Его называют сумчатым. Он вынашивает своих детенышей в сумке на брюхе.  Слайд 14

Дополнение учителя: Но, оказывается , не все кенгуру имеют такую сумку. Как вы думаете у каких кенгуру ее нет?(у пап-кенгуру)

 

3.Рыжий, полосатый хищник. Зверь острожный и опасный. Слайд 15

Дополнение учителя: Ученые насчитывают 9 видов тигров, которые отличаются друг от друга размерами, окраской. Тигры бывают не только рыжими . Тигры имеют еще и белую окраску

 

4.Этот зверёк ведет ночной образ жизни, а днем спит, повиснув вниз головой на дереве. Слайд 16

 

Дополнение учителя: Летучая мышь -тоже зверь. Выкармливает детенышей молоком. Питается она насекомыми, лягушками, ящерицами, птицами. Зимой она спит.

 

5.Очень удивительно, что это животное называют зверем. Живёт он  в море. Вскармливает детёнышей молоком, дышит воздухом. Водит дружбу с людьми.(Дельфин ) Слайд 17

 

Дополнение учителя: Дельфины дышат воздухом, поэтому они всплывают постоянно на поверхность воды для вдоха. Как же спят дельфины, если им необходимо каждый раз всплывать? У них поочередно спят полушария г/м и глаза.

 

6. Это самый крупный зверь- млекопитающее из всех животных, когда либо,обитавших на Земле. Живёт в океане. Шкура гладкая и ровная.(кит) Слайд18

 

Дополнение учителя:  Длина кита достигает 33 м.Питается он мелкой рыбой и другой живностью, обитающей в океане.

-Молодцы, вы успешно справились с работой.

-Теперь вы можете сказать, к какой группе относится  кит? Почему?

 

Самостоятельная работа (выбор правильной ситуации при решении проблемы.)

-Рассмотрите картинки на с. 69. Что общего у этих представителей животного мира?(Млекопитающие, дикие)

-Распределите на 2 группы: 1)те,кого можно встретить в лесу зимой; 2) те,кто проводит зиму в укромных местах.

Закройте фишками тех, кто впадает в спячку.

 

Самопроверка.

-На слайде у меня появятся те звери, которые впадают в спячку. Картинки этих зверей у вас должны быть закрыты фишками. Слайд 19

 

-Какого еще зверя можно добавить в группу, впадающих в спячку? О нем мы сегодня говорили?(Летучая мышь- появляется на слайде)

 

Слайд 14

Физминутка (про зверей)

 

 Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге.

Чтоб скорей набраться сил,

Головой медведь крутил.

Наклонился назад, вперёд

Вот он по лесу идёт

Мишка до пяти считает

Мишка гири поднимает

«Как у наших у зверят »

Как у наших у зверят

Лапки весело стучат:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А потом вприсядочку

Пляшут звери рядышком.

А как пустятся бежать-

Никому их не догнать.

 

-Героями нашей разминки были дикие или домашние звери?

 

В)Группировка по месту обитания

-Мы уже нашли два различия у зверей: домашние и дикие, способ зимовки. А есть ли еще различия между ними по каким-то признакам? Нам предстоит  их выяснить.

-Рассмотрите еще всех зверей в книге. По какому признаку их можно распределить в группы?

-Все ли они живут в лесу? Или в поле? А может в воде? (распределение по месту обитания)

Где обитают дельфин и кит? (в море)

-Кенгуру? (в жарких странах)

-Белый медведь? (в холодных странах)

-Бурый медведь, лиса, волк? (В лесу)  

 

Слайд 20

Место обитания    —      в жарких странах,     в холодных странах, в лесу,  в степи,    в море

 

5.Включение в систему знаний и повторение

 

-Какие вопросы мы поставили перед собой в начале урока?

1.Что общего у зверей?

2. В чем их различие?

 

— По какому общему признаку их объединили в группу-«звери»? (Рождают живых детенышей, млекопитающие)

-Чем различаются млекопитающие ? (Дикие — домашние, по способу зимовки, по месту обитания)

-Сравните   вывод с выводом в учебнике на с.71

-Чем же наш вывод отличается? (Нашли еще одно различие -по месту зимовки)

 

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке

 

—  Какие новые знания открывали на уроке?

-Какие вопросы ставили перед собой? Нашли ответы на них?

-Проверьте свои знания с помощью игры «Поймай ошибку».

Если в моем высказывании есть ошибка- хлопните в ладоши 1 раз. Потом обоснуйте свой ответ.

Все представители животного мира- млекопитающие.(нет, только звери)

Среди зверей есть дикие и домашние.

Тело всех зверей покрыто густой шерстью. (нет, у  дельфина и кита густая шерсть отсутствует )

Все звери обитают в лесу. (нет)

Кит и дельфин- рыбы, т.к. живут в воде.(нет)

 

7. Итог урока.

— Оцените свою работу на уроке, используя кружки желтого, красного и зеленых цветов (прикрепляют к цветку)

 

 

Слайд 21

-Спасибо за работу на уроке. Урок окончен.

 

                                                                 

 

 

        

 

 

Источник: nsportal.ru

Млекопитающими называют позвоночных животных, которые рождают своих детенышей живыми и вскармливают их молоком. Млекопитающий – питающийся молоком матери. Термин «млекопитающие» появился в 17 веке, ввел его шведский учёный Линней в своей работе «Система природы», написанной в 1758 году.

Кто входит в класс млекопитающих?

Класс млекопитающих – самый распространенный на планете, он включает в себя более 4600 видов (например, человек, киты, собаки, обезьяны, тигры, лошади и так далее). Среди млекопитающих  можно встретить как самых маленьких представителей фауны, так и самых крупных животных (таких, как слон, синий кит). Кроме класса млекопитающих существуют ещё четыре класса позвоночных — это пресмыкающиеся, земноводные, рыбы и птицы.

Откуда животные берут молоко?

Как уже было сказано, главная отличительная особенность млекопитающих – вскармливание своих детёнышей молоком. Молоко животных вырабатывается организмом в специальных молочных железах (молочные железы присутствуют как у самок, так и у самцов, но у последних они не развиваются до конца и не способны вырабатывать молоко). Молоко выводится при помощи тонких каналов на кожу. Канал заканчивается небольшим уплотнением, состоящим из мышц и соединительной ткани (сосок).

Только что родившийся детёныш либо самостоятельно находит сосок матери, либо мать помогает ему. Детёныш хватает сосок губами и начинает всасывать молоко. Таким образом происходит питание новорождённых. Соски отсутствуют только у ехидны и утконоса, хотя они тоже относятся к классу млекопитающих. Молоко у этих животных выводится прямо на кожу через поры.

Какие животные дают людям молоко?

Издревле люди употребляют в пищу молоко. Они специально разводят животных, которые дают этот ценный и полезный продукт. Самое распространенное по употреблению молоко — коровье. Очень питательным считается и козье молоко.

В разных странах существуют традиции употребления молока тех животных, которые там более распространены. Так, помимо коров и коз, люди используют в пищу молоко кобыл, олених, верблюдиц, ослиц, буйволиц, овец, лосих.

Как произошли млекопитающие?

Класс млекопитающих произошёл от звероподобных ящеров (синапсидов). Ящеры жили около 340 миллионов лет назад и вымерли примерно 165 миллионов лет назад. До сих пор учёные находят останки предков млекопитающих, возраст которых составляет больше 300 миллионов лет.

Источник: web-zoopark.ru

МБОУ Верхнецасучейская СОШ

Почему зверей называют млекопитающими

Тема: Звери-млекопитающие.

Класс: 1

Учитель: Н.Ю.Мирсанова

26 ноября 2014 г.

Дидактическая цель: создать условия для освоения детьми новых знаний.

Тип урока: «Открытие новых знаний»

Цель: создать условия для ознакомления с представителями млекопитающих

Задачи: формирование умения сравнивать, анализировать, обобщать, выделять общие признаки млекопитающих; способствовать развитию монологической речи, памяти, внимания, воспитанию любознательности, интереса к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные —познакомятся с разнообразием млекопитающих

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – знакомиться с представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять взаимосвязи между животными и растениями.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная и индивидуальная

Средства обучения: мультипроектор, карточки

Ход урока

1.Организационныйэтап

Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, на них. Поздоровайтесь. Теперь глазки все на меня. 
— Сели девочки, теперь мальчики!

Ужасно интересно,

Все то, что неизвестно!

Мы тайны разгадаем

И мир большой познаем!

2.Вводно- мотивационный этап. Постановка темы и цели урока.

— Познанием какого большого мира мы займемся? (Окружающего)

— Поднимите руки, кто из вас был в зоопарке? А вы хотели бы сегодня побывать в зоопарке? Я вас приглашаю! Как надо вести себя в зоопарке, что бы не распугать его обитателей? Кого там можно встретить? (животных) Каких?

— Лебедь, синица, воробей – это кто? (птицы)

— Карась, Щука, сазан, сом – это…. (рыбы)

— Медведь, леопард, собака, …- это? (звери)

— Бабочка, кузнечик, стрекоза – это..(насекомые)

-Значит на какие группы делятся животные?

Почему зверей называют млекопитающимиЖИВОТНЫЕ

Почему зверей называют млекопитающимиПочему зверей называют млекопитающимиПочему зверей называют млекопитающими

рыбы насекомые звери птицы

— А хотите узнать какие животные обитают в нашем зоопарке?

Загадки + СЛАЙДЫ

Огромная кошка по лесу скачет, 
В ушках серёжки она не прячет.
Ей не скажешь брысь,
Потому что это — …!  (Рысь). 

В птичник повадилась —
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы.  (Лиса). 

Зимой спит, 
Летом ульи ворошит.  (Медведь). 

Серовато,  Зубовато, 
По полю рыщет, 
Телят, ягнят ищет.  (Волк).  

Долговязый и пятнистый — 
На деревьях щиплет листья.
Как бы только не упасть — 
Самому тогда не встать!  (Жираф). 

Он серый большой, 
На четырёх столбах.
Посмотришь на него
И скажешь только: "Ах!"
Хобот кверху поднимает,
Всех из фонтана поливает. 
Мне скажите, кто же он?
Ну конечно, это … !  (Слон). 

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

Хвост колечком. (Собака)

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка)

Что за коняшки —

На всех тельняшки? (Зебры)

Зверь я горбатый,

А нравлюсь ребятам. (Верблюд)

— Как одним словом назвать этих животных? (звери)

— Значит о ком мы сегодня будем говорить?

— Какова же тема нашего урока? СЛАЙД – Звери – млекопитающие.

— Все вам слова знакомы? (нет) Понятие какого слова вам не известно? (млекопитающие)

— Поставьте перед собой задачу! Что мы постараемся сегодня узнать? (почему зверей называют млекопитающими) Чем звери отличаются от остальных животных? (тело покрыто шерстью) У всех зверей?

3. Актуализация знаний

— Вернемся к нашим зверятам. На какие группы вы разделили бы их? (домашние и дикие) Чем они отличаются? Назовите домашних! (кошка, собака) Назовите диких!

Игра «Помоги найти место зверям» На столе животные, дети расселяют по своим домикам.

— Чем питаются животные? (растениями, мелкими животными , насекомыми и тд.)

-Обитатели нашего зоопарка очень захотели пить. Поможем им?

ФИЗМИНУТКА

Как-то раз лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой-лосихой топал лосёнок,             (Идут громко топая.)

За мамой-лисицей крался лисенок,           (Крадутся на носочках.)

За мамой-ежихой катился ежонок,            (Приседают, медленно двигаются вперед.)

За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)

За мамою-белкой скакали бельчата,          (Скачут вприсядку.)

За мамой-зайчихой – косые зайчата,         (Скачут на прямых ногах.)

Волчица вела за собою волчат,                  (Идут на четвереньках.)

Все мамы и дети напиться хотят.             (Лицом в круг, делают движения языком – "лакают”.

4. Первичное усвоение новых знаний. Игра «Назови детеныша»

Мама слониха – детеныш ….. слоненок

Мама лиса – детеныш …… лисенок

Мама корова – детеныш ….. теленок

Мама коза – детеныш ….. козленок

Мама волчица – детеныш…. волчонок

Мама собака – детеныш….щенок

Мама овца – детеныш …….ягненок

-Чем вскармливают мамы детенышей, чтоб они были крепкими и здоровыми? (Молоком)

– Кто догадался, что значит «млеко» ? (млеко – молоко)

-В древности слово « молоко» звучало как «Млеко». А мамы кормят или питают детенышей «млеком». Почему же зверей называют млекопитающими? (потому что их кормят молоком)

5. Первичное закрепление. Работа в парах.

— Рассмотрите животных и найдите в каждой группе лишнее животное?

— Каких животных вы видите в первой строке? А во второй?

Задание «Опознай зверя»

-Откройте учебник на странице 68. Рассмотрите картинки, назовите зверей.

— Я вам буду читать рассказы-загадки о зверях, а ваша задача внимательно послушать, узнать его по описанию и накрыть фишкой рисунок этого животного.

1.Это млекопитающее живёт в северном полушарии Земли. У него белая толстая шерсть, которая защищает его от холода. Он хорошо плавает, ловит рыбу себе на пропитание.(белый медведь)

Дополнение учителя: подошвы лап подбиты шерстью, чтобы не скользить по льду и не мёрзнуть. Между пальцами есть плавательная перепонка . Крупные когти могут удержать даже сильную добычу.

2.Этот зверь передвигается длинными прыжками. Его называют сумчатым. Он вынашивает своих детенышей в сумке на брюхе.

Дополнение учителя: Но, оказывается , не все кенгуру имеют такую сумку. Как вы думаете у каких кенгуру ее нет?(у пап-кенгуру)

3.Рыжий, полосатый хищник. Зверь острожный и опасный. — тигр

Дополнение учителя: Ученые насчитывают 9 видов тигров, которые отличаются друг от друга размерами, окраской. Тигры бывают не только рыжими . Тигры имеют еще и белую окраску

4.Этот зверёк ведет ночной образ жизни, а днем спит, повиснув вниз головой на дереве.

Дополнение учителя: Летучая мышь -тоже зверь. Выкармливает детенышей молоком. Питается она насекомыми, лягушками, ящерицами, птицами. Зимой она спит.

5.Очень удивительно, что это животное называют зверем. Живёт он в море. Вскармливает детёнышей молоком, дышит воздухом. Водит дружбу с людьми.(Дельфин )

Дополнение учителя: Дельфины дышат воздухом, поэтому они всплывают постоянно на поверхность воды для вдоха. Как же спят дельфины, если им необходимо каждый раз всплывать? У них поочередно спят полушария г/м и глаза.

6. Это самый крупный зверь- млекопитающее из всех животных, когда либо,обитавших на Земле. Живёт в океане. Шкура гладкая и ровная.(кит)

Дополнение учителя: Длина кита достигает 33 м.Питается он мелкой рыбой и другой живностью, обитающей в океане.

-Молодцы, вы успешно справились с работой.

-Теперь вы можете сказать, к какой группе относится кит? Почему?

Самостоятельная работа (выбор правильной ситуации при решении проблемы.)

-Рассмотрите картинки на с. 69. Что общего у этих представителей животного мира?(Млекопитающие, дикие)

-Распределите на 2 группы: 1)те, кого можно встретить в лесу зимой; 2) те, кто проводит зиму в укромных местах.

Закройте фишками тех, кто впадает в спячку.

Самопроверка.

-На слайде у меня появятся те звери, которые впадают в спячку. Картинки этих зверей у вас должны быть закрыты фишками. Слайд

-Какого еще зверя можно добавить в группу, впадающих в спячку? О нем мы сегодня говорили?(Летучая мышь- появляется на слайде)

Работа в тетрадях «Соображалки» стр. 29 – Соедини линией животное и место его зимовки

Игра «Собери мозаику» Какие звери перед вами? (шимпанзе, дельфин, кит) Это тоже млекопитающие. Почему? ( кормят своих детенышей молоком)

— Вам понравилось в нашем зоопарке?

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке

— Кого можно назвать млекопитающими? (зверей) Мы узнали почему их называют млекопитающими?

-Проверьте свои знания с помощью игры «Поймай ошибку».

Если в моем высказывании есть ошибка- хлопните в ладоши 1 раз.

Все представители животного мира- млекопитающие.(нет, только звери)

Среди зверей есть дикие и домашние.

Тело всех зверей покрыто густой шерстью. (нет, у дельфина и кита густая шерсть отсутствует )

Все звери обитают в лесу. (нет)

Кит и дельфин- рыбы, т.к. живут в воде.(нет)

7. Итог урока.

— Оцените свою работу на уроке, используя смайлики.

Самоанализ урока.

В классе 27 учащихся. По темпераменту все дети разные, есть спокойные, есть очень подвижные. Недостатки психического развития наблюдаются у Дмитриева Саши, Бальжимаева Ромы, Токмакова Димы. Класс к обучению в 1 классе подготовлен хорошо кроме Токмаковых, т.к. часто пропускали занятия. На уроках учимся с детьми работать в парах, общаться.

По типу урок — «Открытие новых знаний».

Урок начала с вводно – мотивационного этапа, пригласив детей в зоопарк. Отгадав загадки, подвела учащихся к теме и задаче урока. На втором этапе урока вспомнили ,что животные бывают домашние и дикие с помощью игры «Помоги найти жилье зверям». На этапе «Первичное усвоение знаний» использовав игру «Назови детенышей» , подвела ребят к вопросу Чем питаются детеныши? и раскрыли понятие слова МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. На этапе «Первичное закрепление знаний» провела работу с карточками, задание «Опознай зверя», самостоятельную работу по учебнику с самопроверкой , работу в тетрадях и игру «Собери мозаику». В конце урока была проведена рефлексия учебной деятельности, итоги подведены.

На уроке использовала такие формы обучения как фронтальная, индивидуальная, парная. Применяла словесные приемы обучения, наглядную передачу учебной информации. На протяжении всего урока использовала игровые формы обучения. Урок целей достиг!

Источник: kopilkaurokov.ru