Окружающий мир.

Урок по теме «Кто такие звери?

1 класс.
Обобщение урока: наличие шерсти, семи шейных позвонков и вскармливание детенышей молоком – отличительные признаки зверей. Зверей еще называют млекопитающими.

Цель урока: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием.

Материалы к уроку: тексты, рабочие листы, иллюстрации.
Планируемый результат.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные УУД:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познавательные УУД:

Исследование строения шерсти зверей. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Коммуникативные УУД:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Ход урока (исследование индуктивного характера)

1. Актуализация знаний, мотивация.

Учитель. О ком мы с вами говорили на прошлом уроке? (О птицах).

Какие части тела у птиц вы можете назвать? Покажите их на чучеле утки. (Приложение).

Скажите, есть ли у птиц зубы (выслушать предположения детей).

Учитель. Оказывается, у маленького, еще не вылупившегося из яйца птенчика сверху на клюве есть маленькая шишечка. Ученые назвали ее «яйцевым зубом». Как вы думаете, зачем этот «зуб» птенцу? (Выслушать ответы детей).

Он разбивает им скорлупу яйца изнутри, когда выбирается наружу. Затем этот «зуб» отпадает. Так что недолго, но один зуб у птиц бывает.

Для введения в новую тему и создания проблемной ситуации можно разместить на доске изображения таких животных, как крокодил, пчела, сова, дельфин, волк, тигр, ящерица, кит, летучая мышь, дикобраз и т.д.

Учитель. Выберите из данных представителей зверей. (Приложение). Ребята предлагают свои варианты. Возникают разногласия.

Учитель. Ваши мнения разошлись. Как доказать, что одних представителей можно отнести к зверям, а других нет?

Выслушать детей, сформулировать и записать исследовательский вопрос: какие отличительные признаки есть у зверей, т.е. какие особенности характерны только для зверей?

Учитель. Какова будет цель нашего исследования?

Выслушать детей и сформулировать цель исследования: изучить разные материалы, для того чтобы собрать факты об отличительных особенностях зверей.

2. Исследование в малых группах.

Каждой группе предлагается следующий материал:

— тексты;

— рабочие листы;

— иллюстративный материал.

3. Обмен информацией.

Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе

исследования материалы. Каждая группа выходит и располагает подготовленные материалы на доске. Ребята по очереди рассказывают всему классу об особенностях зверей. После выступления каждой группы учитель прикрепляет табличку с записью выделенной особенности зверей.

4. Организация информации, обобщение.

Учитель предлагает организовать полученные сведения: какие признаки

присущи зверям, и только им, а какие признаки присущи и другим животным?

Учитель. Можем ли мы теперь ответить на поставленный вопрос: какие отличительные признаки присущи зверям, и только им?

Дети. Тело зверей покрыто шерстью, и все звери вскармливают своих детенышей молоком, у них семь шейных позвонков.

Формулируется обобщение урока: наличие шерсти, семи шейных позвонков и вскармливание детенышей молоком – отличительные признаки зверей. Зверей еще называют млекопитающими.

5. Подведение итогов, рефлексия.

На этапе подведения итогов необходимо вернуться к картинкам с животными,

в отношении которых возник спор в начале урока. Выяснить, какие из них относятся к зверям, а какие нет. Обсудить, в какой мере удалось решить проблему.

6. Домашнее задание.

Нарисовать животное и подготовить о нем небольшой рассказ.

Приложение к уроку

Размножение зверей.

Рождение живых детенышей нельзя считать признаком, характерным для

всех зверей.

По этому признаку биологи делят зверей на три группы:

1. Яйцекладущие,
2. Сумчатые,
3. Плацентарные.

Первые, как вы догадались, откладывают яйца.

Вторые донашивают детенышей в сумке на животе.

У плацентарных детеныши развиваются в теле матери.

Рабочий лист.

Соедините животных с группами, к которым они относятся:

Яйцекладущие	Кенгуру	Лиса
Сумчатые	Коала	Кит
Плацентарные	Утконос

Чем покрыто тело зверей?

Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы.

Это первый отличительный признак зверей.

Количество шерсти у зверей может быть различным. У медведя, например, ее много, а у слона мало. Это зависит от того, в каком месте живет зверь и какой образ жизни он ведет.

Многие звери покрыты волосками двух видов. Например, у бобра под длинными жесткими волосками спрятан плотный слой мягких волосков. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

Рабочий лист.

1. Для чего нужна шерсть зверям? ________________________________
2. У кита нет шерсти, но когда-то давным-давно была. Постепенно исчезла.

Тогда что спасает кита от холода? _____________________________________

3. Нарисуйте млекопитающих с шерстью, без шерсти.

Млекопитающие.

Для всех зверей характерны молочные железы.

Все без исключения звери вскармливают свое потомство молоком. За это они получили название «млекопитающие».

Есть у зверей еще один отличительный признак – семь шейных позвонков.

Столько их и у кита, и у длинношеего жирафа.

Рабочий лист.

Нарисуйте млекопитающих разных размеров.

Особенности зверей.

Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днем и ночью.

Большинство зверей ходят на четырех лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как кенгуру.

Часть зверей обитает на земле, часть – на деревьях, некоторые обитают в океане, а некоторые – в толще почвы.

Благодаря своему строению звери заселили все среды обитания.

Рабочий лист.

Звери могут иметь постоянную окраску или менять ее в разные времена года. Каких зверей, меняющих окраску, вы знаете?

Нарисуйте их.
Разнообразие зверей.

Строение тела у млекопитающих бывает разным. Это зависит от их образа жизни.

Где живет крот? Под землей. Поэтому ноги у него превратились в своеобразные лопаты.

Дельфины, киты всю жизнь проводят в воде. Их ноги превратились в ласты.

Такие же ласты у тюленей, морских львов и моржей.

Рабочий лист.

1. Какое млекопитающее умеет летать? ___________________________
2. Во что превратились его лапы? ________________________________
3. Нарисуйте это животное.

Источник: vmest.ru

Окружающий мир.

Урок по теме «Кто такие звери?

1 класс.

Обобщение урока: наличие шерсти, семи шейных позвонков и вскармливание детенышей молоком – отличительные признаки зверей. Зверей еще называют млекопитающими.

Цель урока: познакомить детей с отличительными признаками зверей, внешним строением, разнообразием.

Материалы к уроку: тексты, рабочие листы, иллюстрации.

Планируемый результат.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные УУД:

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Познавательные УУД:

Исследование строения шерсти зверей. Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез.

Коммуникативные УУД:

Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника.

Регулятивные УУД:

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Ход урока (исследование индуктивного характера)

1.  Актуализация знаний, мотивация.

Учитель. О ком мы с вами говорили на прошлом уроке? (О птицах).

Какие части тела у птиц вы можете назвать? Покажите их на чучеле утки. (Приложение).

Скажите, есть ли у птиц зубы (выслушать предположения детей).

Учитель. Оказывается, у маленького, еще не вылупившегося из яйца птенчика сверху на клюве есть маленькая шишечка. Ученые назвали ее «яйцевым зубом». Как вы думаете, зачем этот «зуб» птенцу? (Выслушать ответы детей).

Он разбивает им скорлупу яйца изнутри, когда выбирается наружу. Затем этот «зуб» отпадает. Так что недолго, но один зуб у птиц бывает.

Для введения в новую тему и создания проблемной ситуации можно разместить на доске изображения таких животных, как крокодил, пчела, сова, дельфин, волк, тигр, ящерица, кит, летучая мышь, дикобраз и т. д.

Учитель. Выберите из данных представителей зверей. (Приложение). Ребята предлагают свои варианты. Возникают разногласия.

Учитель. Ваши мнения разошлись. Как доказать, что одних представителей можно отнести к зверям, а других нет?

Выслушать детей, сформулировать и записать исследовательский вопрос: какие отличительные признаки есть у зверей, т. е. какие особенности характерны только для зверей?

Учитель. Какова будет цель нашего исследования?

Выслушать детей и сформулировать цель исследования: изучить разные материалы, для того чтобы собрать факты об отличительных особенностях зверей.

2.  Исследование в малых группах.

Каждой группе предлагается следующий материал:

— тексты;

— рабочие листы;

— иллюстративный материал.

3.  Обмен информацией.

Дать возможность каждой группе представить собранные в ходе

исследования материалы. Каждая группа выходит и располагает подготовленные материалы на доске. Ребята по очереди рассказывают всему классу об особенностях зверей. После выступления каждой группы учитель прикрепляет табличку с записью выделенной особенности зверей.

4.  Организация информации, обобщение.

Учитель предлагает организовать полученные сведения: какие признаки

присущи зверям, и только им, а какие признаки присущи и другим животным?

Учитель. Можем ли мы теперь ответить на поставленный вопрос: какие отличительные признаки присущи зверям, и только им?

Дети. Тело зверей покрыто шерстью, и все звери вскармливают своих детенышей молоком, у них семь шейных позвонков.

Формулируется обобщение урока: наличие шерсти, семи шейных позвонков и вскармливание детенышей молоком – отличительные признаки зверей. Зверей еще называют млекопитающими.

5.  Подведение итогов, рефлексия.

На этапе подведения итогов необходимо вернуться к картинкам с животными,

в отношении которых возник спор в начале урока. Выяснить, какие из них относятся к зверям, а какие нет. Обсудить, в какой мере удалось решить проблему.

6.  Домашнее задание.

Нарисовать животное и подготовить о нем небольшой рассказ.

Приложение к уроку

Размножение зверей.

Рождение живых детенышей нельзя считать признаком, характерным для

всех зверей.

По этому признаку биологи делят зверей на три группы:

1)  Яйцекладущие,

2)  Сумчатые,

3)  Плацентарные.

Первые, как вы догадались, откладывают яйца.

Вторые донашивают детенышей в сумке на животе.

У плацентарных детеныши развиваются в теле матери.

Рабочий лист.

Соедините животных с группами, к которым они относятся:

Яйцекладущие	Кенгуру	Лиса
Сумчатые	Коала	Кит
Плацентарные	Утконос

Чем покрыто тело зверей?

Только у зверей тело покрыто шерстью. Что такое шерсть? Это мех или волосы.

Это первый отличительный признак зверей.

Количество шерсти у зверей может быть различным. У медведя, например, ее много, а у слона мало. Это зависит от того, в каком месте живет зверь и какой образ жизни он ведет.

Многие звери покрыты волосками двух видов. Например, у бобра под длинными жесткими волосками спрятан плотный слой мягких волосков. Когда бобр ныряет в воду, то намокают только наружные волосы.

Рабочий лист.

1)  Для чего нужна шерсть зверям? ________________________________

2)  У кита нет шерсти, но когда-то давным-давно была. Постепенно исчезла.

Тогда что спасает кита от холода? _____________________________________

3)  Нарисуйте млекопитающих с шерстью, без шерсти.

Млекопитающие.

Для всех зверей характерны молочные железы.

Все без исключения звери вскармливают свое потомство молоком. За это они получили название «млекопитающие».

Есть у зверей еще один отличительный признак – семь шейных позвонков.

Столько их и у кита, и у длинношеего жирафа.

Рабочий лист.

Нарисуйте млекопитающих разных размеров.

Особенности зверей.

Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днем и ночью.

Большинство зверей ходят на четырех лапах. Но некоторые могут скакать на двух, как кенгуру.

Часть зверей обитает на земле, часть – на деревьях, некоторые обитают в океане, а некоторые – в толще почвы.

Благодаря своему строению звери заселили все среды обитания.

Рабочий лист.

Звери могут иметь постоянную окраску или менять ее в разные времена года. Каких зверей, меняющих окраску, вы знаете?

Нарисуйте их.

Разнообразие зверей.

Строение тела у млекопитающих бывает разным. Это зависит от их образа жизни.

Где живет крот? Под землей. Поэтому ноги у него превратились в своеобразные лопаты.

Дельфины, киты всю жизнь проводят в воде. Их ноги превратились в ласты.

Такие же ласты у тюленей, морских львов и моржей.

Рабочий лист.

1)  Какое млекопитающее умеет летать? ___________________________

2)  Во что превратились его лапы? ________________________________

3)  Нарисуйте это животное.

Источник: pandia.ru

скачать Тема : Кто такие звери ? Звери – млекопитающие.

Цели и задачи урока:

Образовательная: расширить знания учащихся о животных, учить определять принадлежность животного к группе зверей ; познакомить с разнообразием зверей , их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни;

Развивающая: развивать речь, внимание, наблюдательность, мыслительную деятельность через приёмы анализа, синтеза и классификации ( зверей ).

Воспитывающая: воспитывать интерес к окружающему миру, чуткое и бережное отношение ко всему живому, любовь к природе.

Личностные УУД : осваивать роль ученика, формировать интерес к учению; самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; осваивать основы экологической культуры: принятие ценностей природного мира , готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.

Познавательные УУД : учиться ориентироваться в учебнике, рабочей тетради; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате совместной работы всего класса ; уметь понимать и передавать информацию, представленную в изобразительной и схематической форме; способствовать развитию универсальных умений и навыков при исследовательской деятельности: умению наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД : слушать и понимать речь других; оформлять свою речь в устной речи; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; высказывать и обосновывать свою точку зрения; доносить свою позицию до других; осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации).

Регулятивные УУД : определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, учиться высказывать своё предположение (версию); коллективное решение проблемных вопросов; учиться отличать верно выполненное задание от неверного; отвечать на итоговые вопросы и адекватно оценивать свои достижения.

Оборудование: компьютер, проектор, картинки с животными (бабочка, жук, богомол, щука, акула, сом, дятел, сова, петух, жираф, мышь, кошка), лупа, кусочки шерсти зверей .

1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.
Я хочу вам пожелать
Громко, чётко отвечать,
Удачи в учении,
Улыбок и хорошего настроения!

— Ребята, подарите свои улыбки друг другу. Окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка всегда будет возвращаться радостью.

Скажите, что пригодится нам для успешной работы на уроке? (наши знания, внимание, умение слушать учителя и товарищей).

2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

— Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие в удивительный мир, мир живых существ.

Но сначала, давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились.

У вас на столах лежат конверты. Достаньте из конверта карточки, посмотрите на них.

Учитель: Вам нужно сгруппировать животных в известные вам 3 группы:

-насекомые,- рыбы,- птицы.

Двое детей работают у доски.

Учитель: Какие 3 группы у вас получились?

Ученик: Насекомые: бабочка, жук, богомол

Учитель: Что вы знаете о насекомых.

Ученик: Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Ученик: Рыбы: щука, акула, сом

Учитель: Кто такие рыбы?

Ученик: Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй.

Ученик: Птицы: дятел, петух, сова

Учитель: Что вы скажите о птицах?

Ученик: Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

— Назовите лишнюю карточку (мышь) – К какой группе отнесем это животное? Это зверь.

-Хотите узнать, как называют таких зверей? Что нам надо знать, чтобы ответить на этот вопрос?( знать признаки зверей).
3).Этап выявления места и причины затруднения.
У.: Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Правильно. Мы будем говорить о зверях. А что же мы можем о них узнать? Какие поставим задачи?

Д.: 1) Кто такие звери?

2) По каким существенным признакам объединяются в группу.

3)Как их узнать среди других животных?

— Сегодня на уроке мы узнаем, как называется эта группа животных, выделим их общие признаки, будем учиться узнавать представителей этой группы.

4).Этап построения проекта выхода из затруднения.
-. Кто является зверем?(орел, мышь, жук, крокодил).

— Чтобы ответить: кто из этих животных зверь, надо провести исследование.

Итак, орел — птица, жук — насекомое. Остались крокодил и мышь. Вариантов два: или звери оба, или кто-то один из них. Чтобы ответить на этот вопрос, надо точно знать признаки зверей.

— Начнем наше исследование со знакомства строения тела зверей. Рассмотрим его на примере жирафа, изображенного на следующем слайде.

— Назовите все части тела жирафа.

Загадки про корову и кошку.

А теперь найдите эти же части тела у кошки и коровы.
— Ничего нового, необычного мы не увидели. У нас самих есть все то же самое, кроме хвоста. Чем же звери отличаются от других животных? Вспомните, чем покрыто тело у рыб? А у птиц? А чем покрыто тело зверей?
Давайте сделаем вывод: только у зверей тело покрыто шерстью.

— Сколько пар ног у их? (2 пары ог)

Это первый отличительный признак зверей, который вы сразу можете увидеть.

– Посмотрите, кого вы видите на следующем слайде?

– Что они делают? (Кормят своих детёнышей)

Только у зверей самки кормят детёнышей. Поэтому зверей называют млекопитающими . Млеко – молоко. Звери – млекопитающие .

Мышки и собачки,

Коровы и слоны,

Крошки и зверюшки

Большой величины.

У них есть много общего –

Они живородящие,

Все они выкармливают

Деток молоком.

Это второй признак, который отличает зверей от других животных.

Количество шерсти у них может быть различным. У медведя, например, ее много, а у слона — мало.

— От чего это зависит? Это зависит от того, в каком месте живет зверь , и какой образ жизни он ведет. А у дикобразов и ежей особые волосы. Они называются иглами.
Мы с вами теперь знаем основные отличительный признаки зверей. Какие? (Наличие шерсти и кормление детенышей молоком).
5).Этап реализации построенного проекта

— А теперь вы можете ответить на вопрос – Крокодил и мышь — кто из них зверь?

– (ответы детей)

– Подведем итог наших рассуждений. Хоть мышка и маленькая, но она — зверь. А крокодил — нет. У него нет шерсти, это мы видим сразу. А чтобы узнать, кормит ли он своих детенышей молоком, вспомним, как появляются на свет его малыши.

Детенышей, появившихся на свет из яиц, молоком не кормят. Вспомните птиц.

Поэтому мы совершенно уверенно можем сказать, что крокодил — не зверь. К какой группе животных он относится, вы узнаете позднее.

Разнообразие животных.

— Мы с вами рассмотрели строение тела зверей. Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого правила есть исключения.

— Сейчас вы посмотрите маленький фильм про крота, кита и летучую мышь.

-Они тоже являются зверями. Но имеют не совсем обычное строение тела. Подумайте, с чем это связано? Такое строение тела зависит от их образа жизни.

Так кто же такие звери , как их отличить от других животных?

Вывод: Какие же признаки у всех зверей?

1)Тело зверей состоит из головы, туловища, 4 ног, хвоста.

2) Тело зверей покрыто шерстью.

3) Звери рождают живых детенышей и кормят их молоком.

1. Работа по учебнику,
2. : Рассмотрите первый рисунок. Чем питаются ёж и крот?

Д: Насекомыми.

У: Ребята, их можно назвать насекомоядными.

У: А белка, лошадь и суслик чем питаются?

Д: Пшеницей, овсом, земляными орехами, т.е. растениями.

У: Их можно назвать растительноядными.

У: Перечислите следующих зверей.

Д: Барсук, тигр, выдра.

У: Чем они питаются ?

Д: Животными.

У: Эти животные — хищники.

У: А медведь чем питается?

Д: ягодами, рыбой, насекомыми, овсом.

У: Это животное — всеядное

У: Какой можно сделать вывод о питании разных зверей?

Д: Среди зверей есть насекомоядные, растительноядные, хищники и всеядные.

6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

ЗВЕРИ

ЖИВОТНЫЕ

тело покрыто шерстью

кормят детёнышей молоком

Учитель. Сейчас проверим, как вы усвоили материал. Кроссворд называется “МОЛОКО” вам нужно вписать зверя из группы млекопитающих на каждую букву слова молоко. Работа по группам. Какой группе будет сложно выполнить задание, я вам дам подсказку. Оценивание своей работы.

1. Пи, пи, пи — она сказала, Сразу в норку убежала. Что же это за малышка? Это маленькая . . .	3. Рыжая плутовка Спряталась под ёлкой. Зайца ждёт хитрюга та. Как зовут её?. .	5. Мохнатенький, усатенький, молоко пьет, песенки поет.
2. Живу и в тундре и в лесу, На голове ношу красу.	4. Чьи ужимки без труда Повторяет детвора? Кто живет среди лиан? Стая диких. . .	6. Он герой одной из сказок Как увидишь И и А — Называйся ты ИА.

Физминутка

Настало время гимнастики для глаз.

1.Закройте глаза и представьте себе такую картину: ярко светит солнце, лесная поляна, но художник забыл нарисовать на ней цветы. И теперь вы, используя нос как авторучку, должны нарисовать пять цветов. Открыть глаза.

2.Ладони сомкнуты в «замочек». Круговые движения руками. Смотрите на ладони, голову не поворачивать.

Быстро потрите ладони в течение 5-10 секунд, пока они не станут тёплыми. Положите тёплые ладони на закрытые глаза. Расслабьте брови. Представьте себе, как усталость и напряжение исчезают. Дышите регулярно и свободно. 1 2 3 4 – вдох,1 2 3 4 – выдох

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

— А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания.

Тестовое задание на листах А4. Обведи правильный ответ

1.Найди зверя.

Лебедь, белка, бабочка.

2. Найди лишнее.

Песец, олень, окунь.

3. Найди отличительный признак зверя.

Перья, чешуя, шерсть
8).Этап включения в систему знаний и повторения.
— Ребята, а сейчас предлагаю вам поделиться своими впечатлениями о нашем уроке. У каждого из вас на партах лежат 3 кленовых листочка.

Вы должны будете выбрать один из листочков и повесить его вот на это дерево, давайте назовём его «Деревом успеха».

Кому на уроке было интересно, кто для себя сделал открытие, повесьте зелёный листочек

Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке — красный листочек.

Есть ли желание повесить сразу два листочка?
Вспомните все этапы нашего урока и решите сами для себя как поступить.
9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
— Завершить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением.

Послушайте его и подумайте: о чём очень важном хотел нам сказать автор?

Как много в этом мире красоты,

Которую порой не замечаем.

Всё потому,

Что каждый день встречаем

Её давно знакомые черты.

Мы знаем,

Что красивы облака, река, цветы,

Лицо любимой мамы.

Но есть ещё другая красота,

Которая не кажется красивой.

К примеру, красота крота.

— Крота?

Да, да, или пчелы трудолюбивой,

Или змеи, лягушки и жука,

Или другого «странного народа».

Не зря все бесконечные века

Его ваяла мудрая природа.

Вглядись в её лицо

И ты увидишь, как она права!
О чём очень важном хотел нам сказать автор? (Всё что создала природа- всё красиво. И мы должны это беречь, любить и охранять.)

скачать

Источник: nenuda.ru

Класс млекопитающие, или звери, общая характеристика класса

Млекопитающие, или звери, — самые высокоорганизованные позвоночные животные. Ведут свое начало от древних примитивных форм пресмыкающихся (звероподобных ящеров) и составляют, наряду с птицами, вторую прогрессивную ветвь эволюции позвоночных.

Отличительные признаки млекопитающих:

а) прогрессивные развитие центральной нервной системы, особенно коры больших полушарий головного мозга;
б) живорождение;
в) наличие млечных желез и выкармливание детенышей молоком;
г) 4-х камерное сердце, два круга кровообращения;
д) способность к теплорегуляции;
е) волосяной покров и жировая подкожная клетчатка предохраняют тело от охлаждения, а от перегрева оно защищено благодаря испарению влаги через потовые железы;
е) зубы дифференцированы на резцы, клыки и коренные, что создает возможность приспособления к самой разнообразной пище.
Эти и другие прогрессивные черты организации млекопитающих обусловили их преимущества в эволюции: они в гораздо меньшей степени (чем предыдущие классы) зависят от влияния окружающей среды и широко распространены в природе.

1)Известно более 4000 видов. Живут на всех материках (за исключением Антарктиды), в наземных, морских и пресноводных биоценозах. Некоторые виды активно летают в воздухе, другие живут в почве. Большинство видов обитает в различных наземных биоценозах. В связи с приспособлением к жизни в разных условиях внешний облик этих животных очень различен: а) у почвенных форм тело вальковидное; б) у водных — удлиненное, рыбообразное; в) наиболее распространен тип наземных четвероногих зверей. Однако они резко отличаются от всех других особенностями внутреннего и внешнего строения.

2) Поверхность тела покрыта шерстью или волосами, что имеет важное значение для терморегуляции. У большинства волосяной покров развит на всей поверхности тела (отсутствует на губах, у некоторых — на подошвах). Волосы, когти, рога и копыта имеют эктодермальное происхождение и состоят из рогового вещества ( как щитки и чешуи пресмыкающихся и перья птиц). Волосы неоднородные, короткие — подшерсток, а крупные, длинные, жесткие, торчащие волосы называют вибриссами, они находятся на конце морды, брюхе, конечностях, служат органами осязания, их основания связаны с нервными окончаниями. В умеренных и северных широтах большинство видов меняют волосяной покров 2 раза в год, линька происходит осенью и весной.

3) Кожа относительно толстая, богата кожными железами — потовыми, сальными, у многих видов имеются пахучие железы. Наличие кожных желез у волосяного покрова обеспечивает млекопитающим совершенную терморегуляцию. Наиболее характерны для них молочные железы — это видоизмененные потовые, — которые имеются у самок всех млекопитающих (отсюда и название класса). Их протоки открываются на определенных участках кожи брюшной стороны. Выделяемое этими железами молоко сосут новорожденные, оно очень жирное.

4) Тело млекопитающих подразделяется на голову, туловище и конечности, которые располагаются под туловищем (у пресмыкающихся по бокам туловища) и поднимают его над землей. Все млекопитающие активно передвигаются, движения их разнообразны и сложны.

5) Скелет состоит из черепа, позвоночника, поясов конечностей и костей парных конечностей. Череп отличается большим объемом черепной (мозговой) коробки. Кости ее срастаются в швах поздно, поэтому во время роста животного головной мозг увеличивается в объеме. Нижняя челюсть состоит только из одной кости (зубной) и прикрепляется к парной височной кости. Две другие кости челюсти превратились в слуховые косточки — молоточек и наковальню. Таким образом, у млекопитающих есть 3 слуховые косточки — стремечко, молоточек и наковальня (у земноводных, пресмыкающихся и птиц — лишь одна — стремечко). Позвоночник состоит из 5 отделов: шейного (7 подвижно сочлененных позвонков); грудного, поясничного, крестцового и хвостового. К позвонкам грудного отдела причленяются ребра, хрящевой частью соединяются с грудиной, образуя грудную клетку. Крестцовые — срастаются между собой и соединены с костями тазового пояса. Число хвостовых — колеблется от 3 (у гиббона) до 49 (у длиннохвостого ящера). Подвижность позвонков различна. Наиболее подвижны позвонки у мелких бегающих и лазающих животных. Их тело может изгибаться в различных направлениях, свертываться в клубок. Пояс передних конечностей состоит из парных лопаток и ключиц ( у многих не развиты ключицы). Передняя конечность состоит из плеча, 2-х костей предплечья (локтевая и лучевая) и кисти с фалангами пальцев. Пояс задних конечностей состоит из 3-х парных больших костей, которые срастаются с крестцовыми позвонками. Сама задняя конечность состоит из бедра, 2-х костей голени (большая и малая берцовые), стопа с фалангами пальцев. В связи с приспособлением к различному типу движения скелет конечностей у разных млекопитающих сильно видоизменился. У летучих мышей очень длинные фаланги пальцев поддерживают натянутую перепонку, у лошадей однопалые ноги приспособлены к быстрому бегу; ласты китообразных — к плаванию; задние ноги кенгуру и тушканчиков — к прыжкам.

6) Мускулатура очень дифференцирована и сложна. Высокого развития достигают жевательные и мимические мышцы. Только у млекопитающих развита куполообразная диафрагма — мускулистая стенка, которая разделяет грудную и брюшную полости . При опускании и подъеме диафрагмы изменяется объем и грудной клетки и осуществляется интенсивная вентиляция легких.

7) Пищеварительная система более совершенна. Начинается предротовой полостью, расположенной между мясистыми губами (они развиты только у млекопитающих) и челюстями. На челюстях дифференцированные зубы в зависимости от типа питания. Различают резцы, клыки, коренные зубы. Их роль различна: откусывание, измельчение корма, захват и умерщвление добычи и т.д. Происходит 2 смены зубов — молочные и постоянные. Мясистый язык находится на дне ротовой полости, он участвует в проглатывании и пережевывании пищи. На поверхности языка многочисленные вкусовые сосочки. В ротовую полость открываются протоки 3 пар слюнных желез. Слюна не только увлажняет пищу — в ней содержатся ферменты, расщепляющие крахмал до глюкозы. Далее пища попадает в глотку, пищевод, а из него в желудок. В его стенках много желез. В соке содержится соляная кислота и ферменты (пепсин, липаза, и др.). Здесь пища продолжает перевариваться. У жвачных животных желудок имеет сложное строение и состоит из 4-х отделов: рубец, сетка, книжка, сычуг. Переваривание продолжается в 12-перстной кишке под влиянием соков печени, поджелудочной железы. В тонких кишках заканчивается расщепление белков, жиров и углеводов под влиянием кишечного сока и здесь же происходит всасывание. На границе между тонкой и толстой кишками находится слепая кишка. Непереваренные остатки пищи поступают в толстую кишку, затем в прямую и удаляются наружу через анальное отверстие.

8) Дыхательная система представлена носовой полостью (она разделена на дыхательные и обонятельный отделы). При дыхании воздух из носовой полости попадает в гортань, состоящую из хрящей. Между щитовидным и черпаловидным хрящами натянуты голосовые связки. Из гортани воздух попадает в трахею, заканчивающуюся 2-мя бронхами. Каждый бронх входит в одно из легких, там разветвляется, образуя густую сеть бронхиол, которые открываются в расширенные легочные пузырьки, или альвеолы. Они оплетены капиллярами, в которых происходит газообмен. Легкие имеют сложное ячеистое строение, их дыхательная поверхность в 50-100 раз превышает поверхность тела. Сокращение диафрагмы и межреберных мышц увеличивает объем грудной полости, воздух нагнетается в легкие, происходит вдох. При расслаблении мышц объем грудной клетки уменьшается, происходит выдох.

9) Кровеносная система подобна как у птиц. Сердце 4-х камерное, большой и малый круг кровообращения полностью разобщены. От левого желудочка отходят одна левая дуга аорты ( у птиц — правая дуга аорты).

10) Выделительная система представлена 2-мя почками, размещенными в брюшной полости по бокам поясничного отдела позвоночника. Моча стекает по 2-м мочеточникам в мочевой пузырь. Вместе с продуктами обмена выводится из организма мочевина (ядовитое вещество).

11) Млекопитающие, как птицы — теплокровные животные. Температура тела у них постоянная (у разных видов от 37 до 40 С). Только у яйцекладущих температура в значительной степени зависит от температуры внешней среды и колеблется от 25 до 36 С. Совершенная терморегуляция у большинства обеспечивается наличием потовых желез, волосяного покрова, жировой подкожной клетчатки. В терморегуляции принимает участие и дыхание.

12) Нервная система более совершенна, чем у других позвоночных. Имеет те же отделы, но уровень развития гораздо выше. В головном мозге наибольшей величины и сложности достигает передний мозг, особенно кора больших полушарий. Поверхность коры увеличивается за счет извилин и борозд, число которых увеличивается у высших млекопитающих. В коре находятся центры высшей нервной деятельности, координирующие работу других органов, отделов мозга обусловливающие сложное поведение млекопитающих. Мозжечок большой, с ним связано поддержание мышечного тонуса, равновесия, соразмерности движений.

13) Уровень развития органов чувств зависит от образа жизни и добывания корма. Для обитателей открытых пространств важнейшее значение имеет зрение, для ночных и сумеречных животных, обитателей лесов и зарослей кустарников, водоемов и нор — обоняние и слух. Обоняние развито лучше, чет у других групп позвоночных. В задней части носовой полости развита сложная система обонятельных раковин, их поверхность покрыта слизистой оболочкой из обонятельного эпителия. Сложность строения обонятельных раковин соответствует острое обоняние. Органами вкуса являются вкусовые сосочки в слизистой полости рта и языка. Органы слуха развиты хорошо (у большинства). Ухо состоит из 3-х отделов: наружного, среднего, внутреннего уха. Наружное ухо (ушная раковина) и наружный слуховой проход представляют своеобразную антеннуфильтр, усиливающую звуки и ослабляющую шумы. У водных обитателей и обитателей почвы ушная раковина редуцирована. В среднем ухе — 3 слуховые косточки, которые обеспечивают совершенную передачу звуковых волн к внутреннему уху, которое состоит из слухового и вестибулярного отделов. В слуховом отделе очень развита спирально закрученная улитка с 1000 волоконец, резонирующих при восприятии звука. Вестибулярны отдел включает 3 полукружных канала и овальный мешочек, он служит органом равновесия и восприятия пространственного положения тела. Диапазон слуха у млекопитающих гораздо выше, чем у птиц и пресмыкающихся. Слуховая улитка позволяет различать наиболее высокие частоты. Глаз обтянут волокнистой тканью — склерой, которая впереди переходит в прозрачную роговицу. Под склерой находится сосудистая оболочка с кровеносными сосудами, питающими глаз. Впереди она утолщается и образует радужку. Радужка располагается перед хрусталиком, играет роль диафрагмы, регулирует освещенность сетчатки изменением величины зрачка. Хрусталик имеет линзовидную форму, он увеличен у ночных и сумеречных животных. Аккомодация достигается только в результате изменения формы хрусталика. К внутренней стороне сосудистой оболочки прилегает сетчатка — светочувствительный слой, состоящий из рецепторов (палочек и колбочек) и несколько типов нейронов. Многие обладают способностью различать цвета: хорошо развито цветное зрение у людей и высших приматов. Лошади различают 4 цвета. Хорошо развито зрение у ночных зверей (кошки различают 6 цветов и 25 оттенков серого цвета). У кротов — слепышей зрение редуцировано.

14 ) Млекопитающие — раздельнополые животные. Самцы и самки часто отличаются по внешним признакам (размерами, окраской и др.). У самцов половые железы представлены парными семенниками, у самок — парными яичниками. Оплодотворение внутреннее, происходит в яйцеводах самок. Лишь немногие (утконос, ехидна) размножаются , как пресмыкающиеся и птицы, откладывая яйца.

Млекопитающие (Mammalia)

Большинству свойственно живорождение. Зародыш развивается в особом мускулистом органе — матке. В период беременности (внутриутробного развития) он связан с организмом матери через плаценту, образующуюся в результате срастания оболочки, окружающей зародыш, со стенкой матки. В этом месте устанавливается тесный контакт между кровеносными сосудами зародыша и материнского организма, что обеспечивает газообмен в теле зародыша, его питание и удаление продуктов жизнедеятельности. Продолжительность беременности у разных видов различна. Деторождение у млекопитающих приурочено к концу весны — началу лета, наиболее благоприятному для выращивания потомства времени года. После окончания периода молочного кормления детеныши еще некоторое время остаются с матерью, которая охраняет и воспитывает молодняк. Затем семья распадается и молодняк расселяется. Продолжительность существования семьи у разных видов различна ( у сусликов расселение начинается через месяц, а у волков семья сохраняется в течении года). У большинства млекопитающих самца не принимают участия в воспитании потомства. Пары обычно образуются на один сезон, реже — на несколько лет (волки, обезьяны).

Класс подразделяется на 3 подкласса: яйцекладущие, сумчатые и плацентарные.

Отряды млекопитающих. первозвери, сумчатые и плацентарные (основные признаки подклассов).

Подкласс	Количество видов	Распространение	Характерные признаки	Образ жизни
1. Яйцекладущие.	4 (утконос и 3 вида ехидн)	Австралия, о-ва Новая Гвинея и Тасмания.	Примитивные черты: а) в плечевом имеются коракоиды; б) есть клоака; в) откладывают яйца. Прогрессивные черты: а) волосяной покров; б) молочные железы (однако сосков нет, протоки их открываются на «млечном поле» кожи матери, детеныши слизывают его); в) температура тела низкая (25-30 С), в значительной мере зависит от температуры среды.	Утконос живет по берегам водоемов, хорошо плавает и ныряет, питается водными беспозвоночными (насекомыми, ракообразными, моллюсками, червями). У детенышей есть молочные зубы, у взрослых челюсти беззубые, плоские. На лапах имеются перепонки и когти. Яйца диаметром 15-20 мм, в пергаментообразной оболочке, откладывают в нору, насиживает 7-10 дней.
2. Сумчатые.	250 видов	Австралия, о-ва Новая Гвинея и др., Южная и Северная Америка.	Примитивные признаки: а) плацента недоразвитая; б) период беременности очень короткий; в) характерно наличие сумки на животе, в ней заканчивается развитие детенышей. Прогрессивные признаки: а) молочные железы с сосками; б) коракоиды срастаются с лопатками; в) температура тела около 30 С; г) зубы сменяются (соответствуют молочным зубам высших млекопитающих).	Существует насекомоядные (сумчатые мыши, кроты), хищные (сумчатые волки, куница), растительноядные (кенгуру, сумчатый медведь — коала).
3. Высшие или плацентарные.	4000 видов	Все материки, кроме Антарктиды, а также моря и океаны.	Зародыш развивается в матке, где благодаря срастанию 2-х оболочек формируется плацента, образуя губчатый хорион. Ворсинки хориона срастаются с эпителием матки. Рождают сформированных зародышей, способных самостоятельно питаться материнским молоком. Есть молочные и постоянные зубы.	Существуют насекомоядные, хищные, растительноядные: всего 17 отрядов (основные из них насекомоядных, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные, приматы).

<<Рефераты | << Зоология | 

1. Имеются молочные железы, выкармливают детенышей молоком.
2. Внутриутробное развитие, живорождение (кроме первозверей).
3. Шерсть, потовые железы, подкожная жировая клетчатка – обеспечивают теплокровность.
4. Дифференцированные зубы – позволяют измельчать пищу в ротовой полости.
5. Диафрагма (мышца, граница между грудной и брюшной полостью) – участвует в дыхании.

Дополнительные признаки
6. Альвеолярные легкие – обеспечивают максимальную площадь газообмена.
7. Семь позвонков в шейном отделе позвоночника.
8. Безъядерные эритроциты.
9. Ушная раковина, наружный слуховой проход и три слуховые косточки в среднем ухе.

Птичьи признаки
10. Теплокровность (температура тела постоянная, позволяет сохранять активность независимо от температуры окружающей среды).
11. Четырехкамерное сердце, полное разделение артериальной и венозной крови – обеспечивает теплокровность.
12. Хорошее развитие головного мозга, мышление, сложное поведение – позволяет приспосабливаться к меняющимся условиям среды.

Тесты

1. Какой из перечисленных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания
А) теплокровность
Б) гетеротрофное питание
В) лёгочное дыхание
Г) развитие коры больших полушарий

2. Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
А) пальцы имеют ногтевые пластинки
Б) конечности состоят из отделов
В) четырехкамерное сердце
Г) есть потовые и млечные железы

3. По какому морфологическому признаку можно отличить млекопитающих от других позвоночных животных
А) пятипалая конечность
Б) волосяной покров
В) наличие хвоста
Г) глаза, прикрытые веками

4) Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных
А) наличие шейного отдела позвоночника
Б) два круга кровообращения
В) выкармливание детенышей молоком
Г) теплокровность и четырехкамерное сердце

5.

Характерные признаки млекопитающих

Человека относят к классу млекопитающих, так как у него
А) внутреннее оплодотворение
Б) легочное дыхание
В) четырехкамерное сердце
Г) есть диафрагма, потовые и млечные железы

6. Грудная полость человека отделена от брюшной полости
А) плеврой
Б) ребрами
В) брюшиной
Г) диафрагмой

7. Млекопитающие отличаются от других позвоночных животных
А) постоянной температурой тела
Б) половым размножением
В) наличием волосяного покрова
Г) наличием пяти отделов мозга

8) Диафрагма в теле человека – это
А) пространство между листками плевральной полости
Б) соединительная ткань, разделяющая мышечные волокна
В) мышца, разделяющая грудную и брюшную полости
Г) мышца, обеспечивающая подвижность шеи

9) Эмбриональное развитие человека в основном происходит в
А) маточных трубах
Б) яйцеводе
В) яичнике
Г) матке

10. Выберите признак, который имеется у млекопитающих, но отсутствует у птиц
А) диафрагма
Б) мышление
В) теплокровность
Г) четырехкамерное сердце

Класс Млекопитающие включает более 5 тысяч ныне живущих видов. Главной общей характеристикой млекопитающих является вскармливание детенышей молоком. По многим другим признакам они отличаются разнообразием. Для подавляющего числа видов характерно живорождение. Однако существуют и яйцекладущие млекопитающие (ехидна и утконос). Живородящих делят на сумчатых (кенгуру, коала) и плацентарных (кошки, собаки). Последние являются наиболее эволюционно прогрессивными. Их эмбрион образует плаценту, прирастающую к матке самки.

Млекопитающие (звери) произошли от одной группы древних пресмыкающихся, чьи размеры были как у грызунов. Это были зверозубые рептилии, жившие в одно время с динозаврами. В те времена зверозубые не были процветающей группой. Однако, когда климат начал меняться, а динозавры вымирать, зверозубые сумели адаптироваться к новым условиям и дать начало множеству видов млекопитающих.

На сегодняшний день звери широко расселены по Земле, приспособлены к различным экологическим условиям, занимают разнообразные экологические ниши. Большинство млекопитающих ходят по земле (олени, зайцы), лазают по деревьям (обезьяны, белки). Но есть и подземные (кроты), водные (киты) и летающие виды (летучие мыши).

По-сравнению с пресмыкающимися у млекопитающих появились такие прогрессивные новшества (ароморфозы) как теплокровность, несмешиваемость артериальной и венозной крови, сильное развитие коры переднего мозга, выкармливание детенышей молоком. Конечно, для птиц тоже характерна теплокровность, и их кровь не смешивается. Однако в процессе эволюции эти ароморфозы у птиц и млекопитающих сформировались независимо друг от друга.

Класс Млекопитающие. Основные признаки.

Птицы и млекопитающие не являются такими уж близкими родственниками, они произошли от совершенно разных групп древних пресмыкающихся.

Для млекопитающих характерен волосяной покров, играющий в основном защитную и терморегуляционную функции. Волосы являются производными кожи, также клетками кожи образуются когти, рога и др. В коже зверей есть множество желез (потовых, сальных, молочных).

Шейный отдел позвоночника имеет семь позвонков. Ребра срастаются с грудиной, и формируется грудная клетка. Череп состоит из меньшего числа костей, чем череп пресмыкающихся. Мозговой отдел черепа достаточно большой. Характерной особенностью млекопитающих является наличие костного нёба. Пояса конечностей и скелет конечностей во многом сходен с пресмыкающимися. У многих млекопитающих нет ключиц. Конечности располагаются под телом, а не по его бокам, как у рептилий.

У млекопитающих есть хорошо дифференцированные зубы, которые позволяют не только удерживать добычу, но и разделывать, измельчать (жевать) пищу. Пищеварительный тракт заканчивается анальным отверстием, а не клоакой (за исключением яйцекладущих). На границе между толстым и тонким кишечником есть слепая кишка, размер которой зависит от типа пищи, которой питается конкретный вид. У растительноядных она больше.

Общей характеристикой млекопитающих является четырехкамерное сердце, наличие двух кругов кровообращения. Артериальная и венозная кровь не смешиваются. В отличие от птиц у них сохранилась не правая, а левая дуга аорты. (У пресмыкающихся было две дуги, и в том числе поэтому их кровь смешивалась.)

Легкие млекопитающих состоят из альвеол. Механизм дыхания (вдох и выдох) обеспечивается движением мышц грудной клетки и диафрагмы (мышечной перегородкой между грудной клеткой и брюшной полостью).

Органами выделения являются две тазовые почки. Их мочеточники впадают в общий мочевой пузырь, открывающийся наружу самостоятельным отверстием. Продуктом выделения в основном служит мочевина.

Млекопитающие — теплокровные животные (еще говорят «гомойотермные»). Теплокровность возможна благодаря интенсивному обмену веществ, совершенствованию механизмов терморегуляции, наличию волосяного покрова. Она дает возможность животным быть активными и в неблагоприятных условиях. Однако многие млекопитающие впадают на зиму в спячку, при этом их температура тела понижается.

У млекопитающих в переднем мозгу разрастается кора больших полушарий, у многих она образует складки (извилины). Здесь координируется работа других отделов мозга и организма, образуются условные рефлексы.

У многих млекопитающих хорошо развито обоняние. То же касается и слуха. Только у млекопитающих в животном мире кроме внутреннего и среднего уха есть еще и наружнее ухо, состоящее из слухового прохода и ушной раковины. Зрение развито, но хуже, чем у птиц. Многие звери слабо различают цвета. На морде есть жесткие волоски (вибриссы), являющиеся органами осязания. Некоторые виды способны к эхолокации (летучие мыши, дельфины). С помощью нее они ориентируются в пространстве, когда нельзя полагаться на зрение.

Все млекопитающие раздельнополые животные, оплодотворение только внутреннее. Характерно внутриутробное развитие и живорождение. Детенышей вскармливают молоком. Звери обычно долго заботятся о своем потомстве после его рождения, что обеспечивает высокий показатель выживаемости молодняка.

Отличительные признаки Млекопитающих

» Наука о животных » Отличительные признаки Млекопитающих

Класс Млекопитающие (Mammalia) – высший класс живых организмов Земли. К млекопитающим относится и самое развитое существо на планете – человек. Класс млекопитающих включает множество отрядов, семейств и видов, которые имеют значительные отличия во внешнем виде и строении. В то же время для всех млекопитающих характерны некоторые общие черты.

Основные признаки класса млекопитающих:

• высокий уровень развития нервной системы, обеспечивающей хорошую приспособляемость к окружающим условиям, слаженное взаимодействие всех органов тела и более высокий уровень интеллекта;
• подавляющее большинство млекопитающих живородящие (исключения: яйценосные утконос и ехидна);
• имеют особые молочные железы, выделяющие питательную субстанцию (молоко), предназначенную для выкармливания детёнышей, благодаря чему и получили своё название;
• имеют совершенную систему регулирования собственной температуры тела;
• поверхность тела большинства млекопитающих покрыта шерстью;
• нижняя челюсть состоит лишь из одной (зубной) кости, зубы разделены на резцы, клыки и коренные;
• сердце четырехкамерное, с одной (левой) дугой аорты;
• в полости среднего уха имеются три слуховые косточки: молоточек, наковальня и стремечко.

Поделиться

Санээээ2015-05-02 13:18:06 [Ответить][Ответить с цитатой][Отменить ответ]

Тимофей2014-04-11 15:41:15 Спасибо большое ,но вы некотрого не досказали +ещё нижняя челюсть у премитивных млеков состоит из нескольких костей а не из одной ,но если говорить а сейчастнем времени то впринципе нечего страшного в этом нет [Ответить][Ответить с цитатой][Отменить ответ]

Ростислав2013-05-22 22:28:12 Спасибо вам, все действительно так, мне очень на к/р помогло , но советую вам прочитать учебник биологии: чего нет там, есть у вас, чего нет у вас, есть там [Ответить][Ответить с цитатой][Отменить ответ]

аноним2017-05-23 22:34:23 [Ответить][Ответить с цитатой][Отменить ответ]

Страницы: [1]

Назовите характерные признаки класса Млекопитающие.

Предыдущая12345678910111213141516Следующая

Класс Млекопитающие, или Звери, относится к надклассу Четвероногие, подтипу Позвоночные, типу Хордовые животные.

Млекопитающие характеризуются следующими признаками:

1. Тело покрыто шерстью.

2. Кожа богата железами (сальные, потовые, у некоторых видов — пахучие).

3. Детенышей выкармливают молоком; млечные железы исторически сформировались из потовых.

4. Зубы дифференцированы на резцы, клыки и коренные.

5. Конечности расположены под туловищем.

6. Высокий уровень развития центральной нервной системы, в первую очередь, коры полушарий головного мозга.

7. Есть ушные раковины; среднее ухо содержит три слуховые косточки.

8. Глаза имеют веки с ресницами.

9. Сердце четырехкамерное, кровь полностью разделяется на венозную и артериальную.

10.Теплокровность, которая обеспечивается высоким уровнем развития кровеносной и дыхательной систем. Огромное значение в сохранении тепла имеют шерстный покров и подкожный жировой слой.

11. Внутриутробное развитие, живорождение, забота о потомстве.

Таким образом, Млекопитающие — это наиболее высокоорганизованный

класс позвоночных животных.

3.

Признаки млекопитающих

Что такое гиподинамия и как влияет двигательная активность на здоровье человека?

Гиподинамия — нарушение функций организма, вызванное ограничением двигательной активности. В наше время она большей частью является следствием освобождения человека от физического труда в связи с механизацией и автоматизацией производства и развитием транспорта и средств связи. Гиподинамия отрицательно влияет на работу всех органов и систем. Снижается уровень обмена веществ. Соответственно уменьшается кровоснабжение тканей. Возникает кислородное голодание мозга, сердца. Уменьшается жизненная емкость легких, количество эритроцитов и гемоглобина. В результате происходит снижение иммунитета, развитие различных хронических заболеваний, снижение умственной работоспособности.

Достаточный уровень физической активности положительно влияет на все функции и системы человеческого организма:

1. Опорно-двигательная система — формирование нормальной осанки, укрепление связок и мышц организма, профилактика развития плоскостопия.

2. Сердечно-сосудистая система — повышение работоспособности и выносливости сердечной мышцы, развитие капиллярной сети.

3. Дыхательная система — увеличение объема легких, развитие капиллярной сети в альвеолах, устранение, застоя слизи в бронхах.

4. Нервная система — создается положительный эмоциональный фон, формируется уверенность в собственных силах и уравновешенность психики, что повышает жизнестойкость всего организма.

5. Пищеварительная система — двигательная активность улучшает перистальтику кишечника и выделение пищеварительных соков.

Как следствие всего перечисленного, общий уровень обмена веществ повышается, активизируется работа желез внутренней секреции.

Таким образом, правильно организованные физические нагрузки, учитывающие индивидуальные особенности организма, благоприятно влияют на развитие и работоспособность всех систем и органов, а значит, повышают общий уровень здоровья и жизнеспособности организма в целом.

Билет № 6
1. Сравните условные и безусловные рефлексы, объясните их биологическое значение.
2. За счет чего и как птицы приспособились к различным условиям среды?

3. Как оказать первую помощь при различных видах кровотечений?

Предыдущая12345678910111213141516Следующая

Источник: magictemple.ru